面向國家重大戰略需求，依托重大科研項目，建設跨學科的“大師+團隊”導師隊伍，形成“德才培育并舉、科教深度融合、自主創新實踐”的博士生培養新模式，培養具有愛國奉獻精神和國際視野的創新領軍人才。主要采取以下措施：

　　一、建設“大師+團隊”導師隊伍

　　弘揚“大師+團隊”的工作特色，推進科研組織和人才培養模式創新。鼓勵、引導優秀教師多學科交叉合作、跨領域組建創新團隊參與國家重大科技攻關項目。建設了一批（30多個）以院士、長江學者、國家杰出青年基金獲得者等高水平學者為帶頭人，以國家重點實驗室、國防重點實驗、國家工程中心、協同創新中心和省部級重點實驗室為平臺，以服務國家重大科技需求為牽引的研究團隊，培養高層次創新人才。

　　二、設置“學科交叉”培養方案

　　優化博士生培養方案，在全校范圍內實現博士生課程和碩士生課程的橫向和縱向打通。依托學校優勢學科，按學科群設置博士生課程體系。建設一批有助于培養學生提出問題、分析問題和解決問題能力的跨學科綜合性課程，突出課程的基礎性、前沿性和交叉性，滿足高層次復合型人才的培養需求。

　　三、跨學科的實踐條件及合作交流平臺建設

　　學校利用雙一流建設等經費建設了9個交叉學科創新實踐基地，31個研究生高水平教學實驗平臺，19個應用型研究生校內實踐基地，17個研究生校外企業實踐基地；搭建了面向全校學生的“小衛星創新工場”、“機器人創新設計”和“大跨結構設計”等學生主導的科技創新實踐平臺；建成了中俄7所高校聯合研制發射阿斯圖微納衛星平臺；學校還籌措資金支持研究生自主開展微沙龍“iTalk”跨學科學術交流活動。

　　四、建立交叉學科博士生培養機制

　　學校還在博士生招生指標分配、導師跨學科指導博士生資格、交叉學科博士學位論文答辯、學位申請審核和培養過程管理等方面建立了質量保障機制。全面實行博導招生計劃申報制，加強對導師博士生培養質量的考核，形成導師隊伍動態調整機制。完善“大師+團隊”的集體指導制度，強調質量源頭控制，推動質量意識從“問題檢查為主”向“質量提升為主”轉變。搭建培養質量信息發布平臺，將博士生培養質量作為全校各培養單位教育資源分配的重要依據，充分發揮研究生培養質量導向作用。

　　五、實施博士生黨支部創新工程

　　在全校范圍內廣泛施行“大師+支部”、“教師+學生”的黨支部設置模式，堅持圍繞院士、名師等黨員專家建團隊、建支部，堅持在教研室、研究所等設置師生聯合黨支部。全校建成了縱向博士生黨支部64個、師生聯合黨支部28個，確保中心任務到哪里、黨的建設就跟進到哪里、思想政治工作就滲透到哪里、黨支部的戰斗堡壘作用和服務功能就體現在哪里，把黨支部打造成培養社會主義合格建設者和可靠接班人的堅強堡壘。

　　六、典型案例介紹

　　我校航天學院的“小衛星”團隊，聚集了航空宇航科學與技術、控制科學與工程、機械工程、信息與通信工程和電子科學與技術等學科的教師與研究生形成的一個學科交叉的科研和人才培養團隊。

　　團隊激勵學生在工程研制過程中自主發現問題，通過團隊協同攻關解決問題。學生可以將自己的創新想法、創新成果通過工程化實現用于衛星研制，從工程研制成果中充分享受創新的樂趣，促進其自主創新內生動力的形成。

　　學生還自主組織開展技術交流與合作，已與國內外60余所高校和學術組織建立了合作關系，極大地提升了學術聲譽和國際知名度。特別是通過與航天企業的深度合作培養了一批具有家國情懷和責任擔當的高層次優秀人才。培養經驗榮獲2018年度中國學位與研究生教育學會教育成果一等獎，衛星技術研究所研究生黨支部獲評全國高?！鞍賯€研究生樣板黨支部”。