早晨五點多，天還沒亮，石利穎就早早起床、洗漱，把女兒要穿的衣服放到床頭；不到七點，石利穎已經站到大班門口，用微笑和擁抱迎接每個孩子的到來；晚上九點多回到家，石利穎打開電腦繼續工作，女兒卻不知何時倚在她身上睡熟了……看著整日忙碌的石利穎，同事們私下叫她“陀螺”，可石利穎卻說：“陀螺只能原地打轉，我愿意像蝸牛一樣畫出前行的痕跡！”

　　她不僅愛孩子，更懂孩子

　　30年前，北京市崇文區一個普通的大雜院內，一個小女孩搬著小板凳，打開“話匣子”，把院里的孩子們召集起來“過家家”。當聽到“小喇叭開始廣播啦”，孩子們便興奮得手舞足蹈。母親見此情景開玩笑說：“你長大了當幼兒園老師吧！”這個小女孩就是石利穎。

　　中考前夕，石利穎的母親突然因病辭世，她放棄高中選擇了北京市幼兒師范學校。就是這個面試時因為手太小夠不著鋼琴八度而引起爭議的小個子，日后卻被任課教師交口稱贊。

　　畢業后，石利穎來到北京市第五幼兒園任教?！?8年里，除了結婚、懷孕是日托，我帶了15年整托，有更多時間了解孩子?！焙畞硎钔?，石利穎每天面對性格各異的孩子，從教育到生活、從吃飯到睡覺，石利穎慢慢成為孩子們眼中的“超人奧特曼”、同事心中的“點子大王”。

　　石利穎特有的教育智慧，讓年僅37歲的她獲得過全國模范教師、北京市首屆幼兒教師基本功大賽全能特等獎第一名等沉甸甸的榮譽；參與教育部、中央教育科學研究所、北京市區等課題十余項，而她仍然是每天沉醉在陪孩子一起長大的幸福中。

　　寶寶是班上一個活潑可愛的小女孩，每天早上都像小鳥一樣撲到石利穎懷里?？墒且惶煸绯?，寶寶一臉不高興，緊緊抓著小書包，一聲不吭走進活動室?！白蛲斫幼哌€好好的?！笔f把孩子抱在懷里，寶寶趴在她肩膀上，“我不想上幼兒園，不想在地球上了……”石利穎心頭一緊：“告訴石老師你的小秘密吧?！睂殞毑豢险f。

　　石利穎撥通了寶寶媽媽的電話。原來，寶寶媽媽晚上加班整理圖片，孩子看到地震中人們壓在樓板下的場景，不停追問疼不疼？媽媽沒來得及詳細解釋就哄她睡覺了。找到原因了。接下來的幾天，石利穎查閱大量資料，告訴寶寶北京所在地殼板塊特點決定了它不是地震多發區；幼兒園的逃生演練也不是迎接災難，而是要學會保護自己。一個星期后，寶寶和往常一樣豁然開朗起來，“地震了，我要帶上小班的弟弟妹妹一起跑”。

　　“每個孩子都有小故事”。石利穎的教育是建立在觀察基礎上的，她把所有的孩子“放在眼睛里”。

　　家長想知道孩子在幼兒園的表現，就經常給石利穎打電話?！拔乙蚕霃募议L那兒了解自己是不是對哪個孩子關注不夠?！庇袝r候家長打來電話，石利穎已經休息了，可她還是興奮地和家長一起為孩子的成長喝彩，一聊就是一個小時，手機沒電打座機，石利穎也從臥室聊到客廳，從躺著聊到坐著聊。

　　因材施教，她把每個孩子放在心上

　　在五幼有個不成文的傳統，哪個班里淘氣的孩子多時，這個班就會交給石利穎帶，甚至一些其他班老師沒辦法帶的孩子，也會轉到她班上，石利穎總是欣然接收。

　　內向的、頑皮的……不管是面對什么特點的孩子，石利穎總有辦法?！拔业暮⒆拥侥膬喝チ?？”這會兒，石利穎正在院子里找一個遲遲不愿回到教室的“小淘氣”?！皠e和老師捉迷藏了，石老師可要走啦！”孩子一下撲到石利穎懷里。

　　“班上有小淘氣？我知道，他們是想讓我關注他們呢?！笔f用包容的愛浸潤著孩子幼小的心。她的班上有一個小男孩很聰明，但稍不如意便將桌上的東西橫掃在地。一次，小男孩使勁踹桌子腿，結果他坐的小椅子朝后仰去，石利穎撲上去摟住他，腳下失去平衡，右膝重重撞到地上?？吹綕M臉驚恐的孩子，石利穎拍了拍他的肩膀，繼續組織活動。過后那幾天，小男孩異常平靜。直到一天午睡時，石利穎悄悄坐在他床邊，小男孩眨著眼睛默默地看著她，悄悄伸出小手撫摸她的傷處。

　　許多老師曾好奇地問石利穎：“面對淘氣的孩子，你怎么就不頭疼？有什么辦法讓他不調皮搗蛋？”石利穎回答：“愛勝過了一切言語，當你用溫暖的雙臂接納他，他身上的閃光點也會熠熠發光?！?/p>

　　“這個年齡的孩子就是好動，別給他們貼上‘個別’的標簽?！贝髮毷切虏灏嗟男∨笥?，石利穎帶小朋友一起精心準備了迎接儀式，但掌聲迎來了新朋友，也迎來了一只“小刺猬”。原來，大寶是個愛打人的小淘氣，甚至對老師也敢揮拳頭，班里平靜的秩序被打亂了。

　　既然大寶精力旺盛，那就讓他為大家做點事吧。石利穎用試探的口氣問小朋友：“我們讓大寶當班長吧？”小女孩們喜歡和老師站在一起，點頭同意，而小男孩們卻表現出強烈不滿?！霸囋嚢?？大寶很棒的！”一天，兩天……石利穎陪大寶一起幫小朋友擦桌子、整理玩具。當融入集體時，大寶變得懂事了。畢業時，大寶跑到石利穎面前，手心緊緊攥著兩塊捂得快要融化的巧克力。

　　在孩子面前，石利穎從不吝惜微笑和贊美。她的學生溶溶今年已經上初中了，可每每看著已經泛黃的“家園聯系”本上寫滿了“溶溶特會照顧小朋友，真棒”這些贊美與鼓勵的話，溶溶都會不覺間翹起嘴角，撲哧一聲笑出來。

　　“一日生活皆教育，這是幼兒教育和其他教育最大的不同吧?！笔f在每天繁忙瑣碎的工作中，潛移默化地影響著她的孩子們。

　　潛心教學，她開展探究式科學教育

　　石利穎至今仍記得剛工作時的一幕。一次，一個孩子問她：“石老師，什么菜里含的胡蘿卜素最多？”石利穎想都沒想：“胡蘿卜唄！”第二天，孩子拿著媽媽寫的一張紙條來幼兒園，他說：“石老師，我查了，很多蔬菜的胡蘿卜素含量都比胡蘿卜多?！边@件事對石利穎觸動很大?！叭绻⒆硬蝗ゲ?，可能一輩子都有這個錯誤概念?！睆哪菚r起，石利穎認識到教育來不得半點馬虎。

　　一開始，石利穎對探究式科學教育真的一點經驗都沒有。2002年，石利穎參加教育部“做中學”項目，開始了她科學教育的探索之路。為準備一節研究課，石利穎常常是翻閱大量資料，向有經驗的園長、同事請教，在圖書館一扎就是一天。

　　“‘認識滾動’這個課題的形成源自孩子們的靈感?！笔f告訴記者，幼兒園組織小游戲“打保齡”時，因為球太少，孩子只得排起長隊等待。后來，小朋友們就從家里拿來各種球類代替保齡球。石利穎趁機發問，只有圓形的東西會滾動嗎？在隨后的探究活動中，孩子們從家里找來各種他們認為能滾動的物品，有奶粉桶、搟面杖、酸奶瓶……石利穎還準備了等底等高的圓柱、圓錐和圓臺模型，讓孩子們在觀察物品滾動后，在事先準備好的大白紙上用鉛筆追蹤軌跡。孩子們像發現新大陸一樣尖叫：“酸奶瓶滾不成直線、跳棋子原地轉圈圈！”孩子們在實驗中培養了尊重事實、動手動腦的探究能力。

　　為引導幼兒探究“磁鐵的磁力”，石利穎從鐵鎖、夾子、曲別針等20余種能夠被磁鐵吸引的常見物品中反復推敲，確定了中號蝴蝶夾子、六角螺栓和螺母3種實驗材料進行預實驗，為孩子們直觀了解磁力打下基礎。

　　為了使實驗更加符合孩子特點，石利穎每次都在看似簡單重復的實驗過程中不斷嘗試、完善。從探究內容的選擇到方法的確定，從實驗材料的篩選到表格的設計，從拋出問題的時機到引導提問的策略，她都反復推敲。漸漸地，石利穎總結出“關注興趣、把握水平、提前實驗、篩選材料、排除干擾、選準難點、引導發現、操作驗證”的教學設計與組織策略。而正是在那些最平常普通的日常教學中，石利穎化腐朽為神奇，發現了打開幼兒智慧寶藏的鑰匙。

　　也許是年輕，也許是從事幼教工作的緣故，石利穎是那么富有朝氣和親和力。談話間，“滴滴、砰砰……”這些象聲詞總會不經意地從石利穎嘴里冒出來，作為聽眾的記者也像孩子一樣興奮起來，瞪大了眼睛。

　　記者問道：“工作這么忙，陪家人的時間很少吧？”石利穎說：“孩子小，姥爺照顧得多，愛人也付出很多，不過我也很努力啊。晚上如果有空，我會送女兒學英語，趁女兒上課，我就找個小飯店扒拉一口飯，她一下課，我就準時出現在門口?！边@時的石利穎，言語間流露出做母親的幸福。（本報記者 王超群）