她愛孩子，蹲下和孩子說話是習慣，兜里揣著紙巾隨時為孩子擦鼻涕也是習慣，追著幫孩子整理衣服還是習慣。她愛“充電”，近乎拼命地不斷深造，又從不間斷地做科研，最終成為幼教專業的領軍人物。她愛教師，毫無保留地把自己所得傳授給千萬教師，并手把手地培養名師。
她就是南京市北京東路小學附屬幼兒園園長、“全國優秀教師”、“全國教書育人楷?！眳巧燮?。二十八年如一日地沖在教育一線，用對孩子最樸素的愛，對工作最本真的愛，讓幼兒教師這個職業受人尊敬、令人感動。她說：“沒有笨小孩，只有懶老師?！彼f：“我還在探索，在路上?！彼侵腔鄣?，也是幸福的。
■記者 張春銘
吳邵萍聲音溫和，柔中帶笑，親切如鄰家大姐。聊起園里的孩子，她快樂、幸福，全然忘了自己因感冒咳嗽的不適。
這是那個28年來，追著孩子們擦鼻涕、整理衣服的老師？是那個做了園長，卻主動要求不減少在一線時間的園長？
這是那個學習到凌晨三四點，讀完大專、研究生課程，拿到本科學歷，獨立承擔省部級課題，成為幼兒教育領軍人物的老師？
這是那個以培養教師為己任，5年來講課近百場，并培養出特級教師、南京市名教師和多名南京市優秀青年教師的老師？
早春的陽光下，我因她而溫暖。
智慧，在愛的教育中閃光
如果說幼兒教育是最基礎的教育，那么吳邵萍就是這希望與曙光的“護花使者”。
吳邵萍剛到南京市北京東路小學附屬幼兒園上班時，班上有個叫李忠平的孩子，吃飯特別快，經常滿桌滿地都是飯，就像撒飯粒一樣。吳邵萍教小忠平，一手扶碗，一手拿勺子，慢慢吃。但孩子還是啪啦啪啦，吃完到處都是飯粒。時間長了，負責打掃的保育員不樂意了：“小吳，你一定要注意一下?！北Ｓ龁T說多了，吳邵萍和小忠平談話了：“忠平，你看，你吃得滿地都是，老師挨批評了?！薄皡抢蠋?，我一顆顆撿起來好不好?！睕]等吳邵萍回過神來，小忠平已經撲下去抓地上的飯粒。那小手，肥肥的，抓不起飯粒啊?！安灰灰?，地上臟?！奔钡脜巧燮歼B忙把小忠平抱了起來。
“這樣的孩子，你舍得批評他嗎？”吳邵萍笑著說，“這么可愛的孩子，你一定會原諒他的?！?/FONT>
“每個孩子都是一朵花。所有的工作中，幼兒園的老師是最幸福的?！眳巧燮歼@樣介紹自己的工作。
吳邵萍從1992年就開始做副園長了，在幼兒園，從老師升為管理人員，似乎是不少老師的追求，這意味著可以從一群鬧心的孩子中擺脫出來。但吳邵萍偏偏向幼兒園提出，不要減少她和孩子接觸的時間和機會，不要離開教育一線。
如今28年過去，吳邵萍依舊在一線。每周她都要進班上課，游戲課、體育課都會和孩子們在一起?！昂秃⒆庸餐砷L是教育的魅力，我沉浸其中，快樂無限?！眳巧燮颊f。
園里還有一位年輕的老師也姓吳，吳邵萍就自稱“大吳老師”?！拔沂谴髤抢蠋??！眳巧燮家贿呎f，一邊用雙手夸張地畫出一個大大的圓圈，比劃自己“魁梧”的身材。孩子們在下面哈哈大笑?！按髤抢蠋?，大吳老師！”孩子們叫開了。也許孩子們不知道誰是吳邵萍，誰是吳園長，誰是全國教書育人楷模，但你一提“大吳老師”，孩子們的眼睛就亮了。
孩子們非常熟悉吳邵萍的教學風格，她的每個動作，孩子們都知道是什么意思。課堂上，她不說話，手一揮，所有孩子都迅速把桌椅從標準形狀變成了半圓形?！白铋_始是邊說邊做動作，孩子們熟悉之后，就直接做動作，這能讓老師有更多精力觀察孩子在教學中的反應?！眳巧燮冀忉屨f。這讓新老師敬佩不已：“這就是園長的智慧，孩子們都聽她的?！?/FONT>
吳邵萍不僅課講得棒，在護理方面也相當專業。她常和老師們說：“幼兒園不只是帶孩子們玩，對孩子的護理也相當重要。家長把孩子交給我們，我們就要像媽媽一樣愛護孩子們?！?/FONT>
孩子們吃不下飯，吳邵萍著急，孩子們睡不著覺，吳邵萍也著急。幼兒園午休，只要聽見孩子哭，吳邵萍就會第一個沖進去，把孩子抱出來，輕言細語地哄睡著。在幼兒園，吳邵萍抱孩子的次數最多，再調皮的孩子，在她懷里也能變乖。
在幼兒園，吳邵萍掃一眼小朋友，就能看出誰的衣服沒整理好，誰在流鼻涕。有時候帶班老師還沒反應過來，吳邵萍已經沖過去了，等帶班老師反應過來，吳邵萍已經幫小朋友擦凈鼻涕，整理好衣服。
“吳老師走路快，做事快，說話也快。但是對孩子，她的語速是慢的，甚至，對托班的孩子和對大班的孩子說話，她的抑揚頓挫都有區別。這是一種智慧，普通人學都學不來?！北本〇|路小學附屬幼兒園教師王樹芳說。
“我愛孩子，我珍惜和孩子在一起的時刻，享受和孩子一起探尋成長的快樂?！眳巧燮颊f。
智慧，在科研實踐中延伸
“發展孩子是教師永遠的追求?！眳巧燮际沁@么說的，也是這么做的。為了更好地促進孩子的發展，吳邵萍在科研的路上穩打穩扎，不斷地把科研成果運用到教學中。
主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。
從“九五”時期擔任原國家教委人文社會科學研究專項課題的科研基地負責人，到“十五”期間獨立申報、負責并完成江蘇省教育科學“十五”規劃課題，再到“十一五”期間，獨立主持江蘇省教育科學重點規劃課題。
吳邵萍的科研工作成績斐然，一步一個腳印。一切成果，都奠定了吳邵萍在幼兒專業的領軍人物地位，也在全國幼兒教育中獨樹一幟。
吳邵萍中專畢業后直接分配到北京東路小學附屬幼兒園。上世紀八十年代中期，大多數老師對自我提升不太關注，吳邵萍第一個向幼兒園申請參加成人高考。讀完大專，正好南京師大學前教育碩士生課程進修班招生。吳邵萍毫不猶豫地報了名。她經常學習到凌晨三四點，然后五六點起床去上班。1999年，吳邵萍又拿到了本科學歷。
除了深造，自我學習也一直伴隨著吳邵萍。上世紀八九十年代，關于幼兒教育的理論書籍非常少，遠不能解決教學實際的需要。有一天，吳邵萍聽人談起了皮亞杰的認知發展理論。誰是皮亞杰？什么是認知發展理論？什么是互動？我怎么什么都不懂??？吳邵萍慌了。她專門跑了趟南京圖書館，辦了借書證，并選擇了最“笨”的方法：抄書。當時正是酷暑，身懷六甲的吳邵萍不能吹電風扇，趴在桌上抄書大汗淋漓。她邊抄邊思考，不懂的地方就畫圈。薄薄的一本書，吳邵萍抄了厚厚一大本。這本筆記被老園長發現了，吳邵萍冒著酷暑學習國內外幼教理論的故事在園里傳開了。
后來，復印技術普及了，發現好的資料，吳邵萍都復印下來。電子技術普及了，她又搜集了不少電子資料。
如今盡管做了園長，但每年吳邵萍都會向園里的老師匯報自己讀了哪些書，與全園老師分享學習體會。遇上好書，更是給園里的老師每人發一本。去年暑假，園里的老師都收到了吳邵萍推薦的《如何做好家長工作》這本書。
有文憑，平時也保持著讀書的狀態，對一位公務繁忙，又經常在一線的幼兒園園長來說，已很不容易。更可貴的是吳邵萍20多年來一直走在科研前列。
幼兒園怎么做科研？又能做出什么科研？不少人心存疑慮。
最初的研究，是在和孩子們接觸的過程中萌芽的。吳邵萍一直在想：我怎樣做得更好？給孩子們上課，按照現有的教材，日復一日，是上課；找本教參，因循別人的路子，也是上課，但我怎么上得更好？怎么讓學生更有興趣？她模模糊糊覺得需要研究。
吳邵萍的第一篇論文是1986年發表在《早期教育》上的《三看春草》。這篇近千字的研究，是她對教師工作的反思和總結。
幼兒園每周會帶孩子們到戶外去玩。走同一條路，有什么可看，有什么可研究的？當時正值初春，吳邵萍想出了辦法。第一周，吳邵萍問孩子們：“大家找找現在有沒有春草？”
“老師，我找到一棵。一點點綠，我發現了！”
“小草綠了，春天就來了，大家用手指比一比，春草有多長？”
“就這么一點點?！?/FONT>
孩子們爭先恐后向吳邵萍報告著自己找到的小草，用小指頭比劃著小草的長度。
第二周，還是老地方。吳邵萍這次問：“一星期沒見了，小草有變化嗎？有沒有像小朋友一樣長大呢？”孩子們發現，小草變多了，一周前還是星星點點，這次已經是一簇一簇了，好像許多好朋友簇擁在一起。小草也長高了，“有手掌這么高了！”“除了原來的地方，還有沒有別的地方有小草？”
第三周，小朋友們發現，哇，小草長得更高了，“到我的小肚皮了！”孩子們發現，小草越來越多，天氣也越來越暖和了。
整個過程，沒有數學，但是孩子們通過親身體驗，學會了比較，也通過自己的觀察，通過草的變化，感知了氣候的變化。
吳邵萍把這個寫進了教案，被老園長看到了。老園長拿著吳邵萍的教案對大家說：“大家每天都在晃同樣的地方，有什么晃頭？有沒有像吳邵萍一樣想過新方法、新東西？”
老園長的鼓勵，對吳邵萍是正面刺激，她進一步琢磨，梳理自己的思路，寫成了《三看春草》?！对缙诮逃钒l表后，吳邵萍很有成就感。
后來，吳邵萍的不少論文發表后被湖南《學前教育研究》、中國人民大學復印報刊資料轉載。這種廣泛傳播讓吳邵萍很興奮，更激發了她做研究的積極性。
現在，做研究、寫論文，已經成為吳邵萍的自覺行為，融入到她的每個工作細節。吳邵萍的智慧在于研究緊貼教學實際。白天工作，獲得最新鮮的體驗，晚上或者周末、寒暑假，吳邵萍就很有樂趣地去梳理，然后在工作中驗證、發現、修正，樂此不疲。
把研究成果運用于教學中，是吳邵萍最快樂的事，而這也收到了非常好的效果。上課時，孩子們始終被吳邵萍吸引，眼睛發光。下課后，孩子們還會追著說：“老師，這個還可以這樣?！薄袄蠋?，我還可以再玩一次嗎？”
“不是為發表而做，而是自己從中獲得愉悅，研究解決了實際問題，得到了家長、老師、孩子的認可。做研究，就是為了最大化地促進孩子的發展?！眳巧燮颊f。
智慧，在一線指導中傳承
如果說讓孩子們眼睛一亮是智慧，把科研運用到教學也是智慧，那么把園里的教師個個培養成名師，就是更難能可貴的智慧。
吳邵萍的頭銜很多：“全國優秀教師”、“江蘇省優秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師”……
但吳邵萍更看重的是園里教師的成長。
為了讓年輕教師更快提高，吳邵萍一直在一線指導。她會聽每一位老師的課，特別是新老師的課，課后逐一反饋。除了聽課指導，吳邵萍躬親示范，每學期都會上多節的示范課，舉辦講座。她指導年輕教師細致而嚴格，包括教具的收放順序都會一一指導到位。有人問，都是園長了，還有必要給年輕教師演示教具嗎？吳邵萍的回答是肯定的。
“老師是站在左邊還是右邊？站的方向不一樣，就會遮擋視線，教鞭從哪個方向指？黑板怎么擺？孩子們坐成半圓形，就要讓最邊上的孩子也能看到黑版、看到教鞭?！眳巧燮颊f，這些細節，只口頭說，年輕老師很難感覺，但真的做了，老師們印象就深刻了。
吳邵萍樂于上示范課，在她看來，為年輕老師上示范課，是把她想說的，想做的，變成課堂上實實在在的東西。
吳邵萍出名了，請她上課的人就多了。只要找到她，她都及時前去指導，并毫無保留。深圳、溫州、澳門、大連等地也慕名而來，每場講座聽眾都在千人以上。近5年，她的足跡遍布全國各地，講課近100場?！斑@些講課我都安排在雙休或者寒暑假，我很喜歡和人分享我的觀點，但是我必須首先保證園里的工作不受影響?！眳巧燮颊f。請的人多了，吳邵萍把更多的機會留給了園里的年輕教師：“請我的老師們去吧，舞臺應該更多地留給園里的年輕教師?！爆F在園里的每位教師都被爭相請去講課。
日常進班更是吳邵萍最常用的指導方式，她每天一上班就要到園里9個班轉一遍，每天要轉三四圈。每一圈重點看某個班或者某位老師怎么組織活動，并和老師分享自己的想法。
“我們可以想想怎么減少孩子的等待時間，怎么讓孩子主動去玩?！眲偪戳艘还濗w育活動課，吳邵萍親切地對老師說，“你看那個孩子頭上都冒汗了，考慮到運動適量，我們可以考慮將激烈活動轉入平穩活動……”吳邵萍輕輕地建議著。年輕老師笑了。
為了讓老師教學更專業，吳邵萍還把教授專家請進幼兒園?，F在幼兒園已經和南京師范大學的3位教授合作了十多年。專家每兩周來一次，互相錯開，每周都有兩位專家進園。這也是北京東路小學附屬幼兒園獨特的教育資源。
除了3位教育學專家，吳邵萍也請了一些非教育領域的專家到幼兒園講課。吳邵萍還把小學、中學的音樂老師，大學音樂系的教授，請到幼兒園，讓園里的老師們看看，中小學老師怎么教，大學老師怎么教，讓老師們上下貫通。
同時，幼兒園還建立了師徒結對的教學氛圍。吳邵萍會給每位新老師配上園里最好的老師，引導新老師融入幼兒園的生活。
現在，吳邵萍已經培養了1名特級教師，1名南京市名教師、特級教師候選人，2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。
“園長，幫我看看，我上不下去了?！薄安灰?，我來看看?！边@成了幼兒園最常見的對白。
吳邵萍常說，什么時間找她都行，被別人找是一種被承認，是最幸福的。
2010年9月7日中午，吳邵萍和往常一樣，在幼兒園和同事們吃午飯。吃完飯，吳邵萍平靜地說：“我下午要去趟北京。大家把工作崗位堅守好?！薄澳u上楷模啦？”老師們炸開了鍋，大家一直惦記著前段時間園長申報全國教書育人楷模的事兒?！斑€是候選人，所有候選人都有機會?！眳巧燮歼呎f邊繼續安排交接工作。手疾眼快的老師忍不住了，上網一查?！霸u上啦！我們吳老師評上全國教書育人楷模了！”老師們由衷地為吳邵萍歡呼和祝?！?/FONT>
【同事眼中的吳邵萍】
“她用示范課幫我們解難題”
“吳老師是我的師傅?！?987年進入北京東路小學附屬幼兒園工作的王樹芳說。吳邵萍給王樹芳的第一印象是干練。第一天上班，吳邵萍把孩子們的作息制度給王樹芳介紹了一遍，語速很快。王樹芳問：“我記不下來怎么辦？”“那就看吧，我要帶班了?！蓖鯓浞笺铝耍涸趺催@樣？也不給個文字東西？看什么？看吳邵萍怎么帶班，怎么安排日程，怎么組織活動。后來，王樹芳才明白，吳邵萍這樣做，是希望王樹芳能盡快把學到的東西轉化為自己的東西，而不是局限于書本，局限于前人。
在王樹芳眼中，吳邵萍是聰明的，而且把聰明傳授給了年輕教師。對年輕教師的指導，她張弛有度，知道什么時候該親自出馬，什么時候該讓教師發揮特長。她只在最關鍵的地方點撥一二，就能引領教師成長。她的點評會肯定教師的特色，同時，也會指出幾個不容忽略的“一二三”。
北京東路小學附屬幼兒園是藝術特色園，這讓覺得自己音色不太好的王樹芳很沮喪。吳邵萍啟發她：“你知不知道自己很有感染力？你的表演很夸張，很能調動孩子們的積極性?！眳巧燮嫉目隙ㄗ屚鯓浞紱Q心在歌表演上下功夫?，F在王樹芳已經是南京市玄武區學科帶頭人，南京市青年優秀教師。
吳邵萍也一直鼓勵年輕教師多做研究，她給王樹芳的建議是學習國外的方案教學，她希望王樹芳能找一個合適的方案教學專門研究。王樹芳選擇了“兔子教學”，但她遇到了困難，孩子們畫不好兔子?！皡抢蠋?，我上不下去了?！薄皠e急，我來看一節課?！痹谡n堂上，孩子們畫兔子，有的有尾巴，有的沒尾巴。吳邵萍便把兔子抱給孩子們看：“兔子有沒有尾巴？”哦，原來兔子的尾巴很短，正面看不到，側面才看得到。就這樣一個簡單的細節，難題迎刃而解。
“一有困難，吳老師就讓我們別急，并親自上給我們看?！蓖鯓浞颊f。而最讓王樹芳佩服的是，吳邵萍一看老師們上課，就知道問題在哪里。她并不只是指出問題，或者只提空洞的理論建議，而是直接上課，設身處地為老師們著想?！罢媪瞬黄?！”王樹芳贊嘆著?！霰緢笥浾?張春銘
【采訪手記】她為兒子欣慰
采訪吳邵萍，是從她的兒子聊起的。因為我很好奇，一個如此擅長和孩子打交道的媽媽，是怎么培養自己兒子的。但是我沒想到，兒子兩個月時，吳邵萍就投入了工作。兩個月大的兒子，今天請招待所的姑娘們帶帶，明天請別家老人幫忙。吳邵萍沒有給那段一心撲在工作上的時光加任何光環，只是說，“那個年代這樣做是天經地義的，覺得單位的事比家里的事重要?！?/FONT>
給住院的兒子講故事的情景，是吳邵萍不假思索就想起的。她說，兒子很珍惜。我想，作為一名工作繁忙的職業母親，吳邵萍又何嘗不是倍加珍惜。提起兒子小時候說的話：“媽媽，你就不能和領導說：‘我不想開會了，我兒子還在幼兒園’嗎？”，吳邵萍說：“當時心里有點……”吳邵萍沒有再說下去。大冬天的夜晚，母親看見兒子孤零零在幼兒園等媽媽，我理解那份心疼。
身教重于言教。吳邵萍對工作的認真，對學習的努力，都被兒子看在眼里。兒子一天天長大，對媽媽也更認同。從小學一年級起，就自己坐公交車上下學，后來每次開學、各種考試，都是兒子一個人去?！八塥毩??！闭勂鹨呀浬洗蠖膬鹤?，吳邵萍很欣慰。
我們看到的太多都是吳邵萍干練的一面：她是幼兒園的“大家長”，惦記孩子們的飲食起居，關心老師的教學和生活。吳邵萍也有柔情的一面。在家里，她是個好母親、好妻子、好女兒。她曾凌晨四點起床照顧病中的父親，再趕到單位。為了照顧自己的家，她犧牲休息時間，像鐵人一樣連軸轉。但這一切，在她的回憶中，沒有辛苦，只有幸福。她一直記得母親深夜陪她看書，感激先生默默的支持，欣慰兒子的自立。我想，每個人都會祝福他們這幸福的一家。
“今天大吳老師教我們唱歌：‘秋風秋風輕輕吹……’”
“今天大吳老師為什么不帶我們上課，帶大一班上課呀？我希望大吳老師天天給我們上課！”
“大吳老師喂過我飯的！還跟我講要多吃蔬菜！”
“大吳老師幫我穿過衣服！”……（小朋友語錄）
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