威海市鯨園小學以“弘揚傳統文化，實現以文化人”為辦學理念，圍繞培養“家國情懷、勇于擔當”的育人目標，充分重視優質的課外讀物的育人功能，認真落實《中小學生課外讀物進校園管理辦法》和《山東省普通中小學辦學基本規范》，不斷構建系統完善的課外讀物進校園機制，推動課外讀物與課程教材、校園活動形成育人合力，切實提高師生的文化涵養，鋪就人文底色。

　　一、完善管理機制，構筑校園閱讀金色盾牌

　　學校深入解讀各級管理辦法和規范要求，進一步明確課外讀物進校園的五原則、四標準和十二條負面清單，多項舉措筑牢校園閱讀金色盾牌。

　　1.建章立制，加強政策指導。學校成立鯨園小學學生課外讀物進校園領導小組，制定《鯨園小學課外讀物進校園管理細則》，定期組織分管領導、圖書管理員、班主任、學科教師進行分級培訓，解讀政策，明晰管理流程，不觸碰“紅線”，筑起課外讀物進校園的第一張“盾牌”。

　　2.規范甄選，細化選書流程。學校每年按人手一冊的比例更新校園藏書時，遵循課外讀物進校園的五原則、四標準，按照“教研組初選目錄—學科領導審議—學校領導小組確認—環翠區教育主管部門備案”的流程選擇符合學生年段特點的優質讀物進校園，近三年，累計采購上架讀物2500余冊。問題讀物清理上，校長牽頭，聯合法治副校長、語文、道德與法治學科骨干教師成立讀物審查工作小組，制定審查程序，依托“中小學圖書館復選與剔舊工具電子系統”，每學期開展一次校園讀物大排查，清理問題讀物，剔除不合時宜、無保存價值讀物，近三年，累計下架讀物2203冊，確保課外讀物品質，筑起課外讀物進校園的第二張“盾牌”。

　　3.智能分區，暢通閱讀渠道。學校按照智能化的圖書分區，結合天海閱覽室、勵耘書屋、樓層書柜、班級圖書角的功能，兩月一循環流動，讓圖書館藏書“活起來”，營造“書在手邊，人在書中”的閱讀環境；同時，將威海市圖書館流動圖書車引進校園，將“城市書房”搬進校園，從校內選拔閱讀經驗豐富的教師擔任閱讀輔導員，對學生的閱讀進行推薦、指導與監管，筑起課外讀物進校園的第三張“盾牌”。

　　4.跟進監督，完善閱讀評價。學校購置超星校園閱讀系統，搭建線上與線下“讀、思、測”一體的閱讀平臺，實行“校長—分管領導—師生閱讀坊”三級管理，進行星級閱讀評價，頒發證書、贈書，筑起課外讀物進校園的第四張“盾牌”。

　　二、全科主題閱讀發力，營造濃郁書香校園

　　1.課程構建。學校不斷完善1+X全科閱讀體系的構建?！?”指依據教材，形成主題閱讀、數學文化、英文繪本等學科分級閱讀體系，確立與學科單元主題內容相關聯的閱讀書籍，助力國家課程的有效實施?！癤”指依據時代背景，進行“年度主題人物閱讀”項目化研究，2021年圍繞“慶祝建黨一百周年”活動，進行“探尋毛澤東的青少年時代”跨學科項目化學習，通過讀偉人詩詞、讀偉人成長書籍、講偉人故事、探偉人戰略戰術智慧等學習方式，走近偉人，樹立崇高的理想信念。

　　2.讀寫隨行。學校采取“課內主題引領，課外閱讀指導”的方式，挖掘讀寫訓練點，借助區域推送的讀寫材料充分實踐，提升表達能力；創辦?？秵柷?，每學年出版四期，搭建讀寫創作平臺。

　　3.活動推進。學校每學期進行一次主題讀書節，學期末組織星級閱讀考級活動，提升閱讀效果。

　　三、家校共育形成合力，確保閱讀推進成效

　　依托學校開展的“校風、班風、家風”三風建設，聚焦家國家風書系，研發家國微學本，通過“讀（教師引讀、親子共讀）—研（將劉公島、郭永懷紀念館、沈秀琴紀念館等作為閱讀實踐基地）—講（年級親子閱讀展演、校級親子品書會）”三部曲，構筑家校大閱讀合力。

　　學生在濃郁的書香氛圍中，讀寫能力得到提升，每年均有50多人次在國家級刊物中發表文章，40多名師生在市級以上讀寫活動中獲獎……在豐富的閱讀活動中，師生逐漸成為具有家國情懷、敢于擔當的人。（山東省威海市鯨園小學）