由于政策導向和專業擴張，高職院校在師資隊伍建設方面更多關注的是整體水平，重視雙師比、專兼比、高職稱、高學歷的量化指標，而對教學團隊建設沒有引起足夠重視。

　　高職院校教學團隊，特別是一些新專業的教學團隊存在較多的短板。許多專業缺乏高層次、高水平的專業帶頭人；有些技術技能要求較高的專業，很難聘請到理想的兼職教師參與專業建設和實踐指導；一些剛設立的專業，由于不能一步到位配齊教師，生師比較高，骨干教師缺乏，更談不上合理的結構?？傮w而言，除了少數國家級、省級教學團隊，大部分教學團隊存在著各種各樣的問題，或職稱、年齡、專兼結構不合理，或團隊總體目標與階段目標及成員職責不明確，或團隊成員之間欠缺互動合作。

　　高職院校教學團隊培育是一項需要長期努力的系統工作，不僅需要學校和各級教育部門在政策環境、體制機制、資源投入等方面的支持，還需要專業自身加強建設以及團隊成員間相互協作、共同提高。

　　主管部門要加強政策引導。政府部門的政策、評估指標等要求具有很強的導向作用，相關主管部門要對高職院校的教學團隊建設加強政策引導。首先要強化教育部門的評估導向，繼續開展國家級、省級優秀教學團隊的遴選評審，并明確各類團隊的規模、結構、帶頭人、兼職教師以及人才培養、社會服務等方面的要求。其次財政部門要充分發揮各類專項資金建設項目的導向作用，在優勢專業、特色專業等項目建設中，除了人才培養模式、實訓基地、課程等之外，應該強化教學團隊建設的要求。再其次，依托相關職教師資培訓基地，針對專業帶頭人專門開展團隊建設與管理方面的培訓。

　　高職院校要注重團隊管理。高職院校不能僅僅關注師生比、雙師比、職稱比、高學歷等指標，而應著力加強教學團隊的建設與管理。首先，要改進教學團隊的支持系統，完善外部環境，采用項目部、工作室等形式重構教學科研組織，組織開展團隊形式的企業實踐活動，形成團隊建設的長效機制。其次，要制定并完善教學團隊建設與管理、評價與考核、兼職教師管理等制度。再其次，建設校級教學團隊，給予團隊負責人較大的自主管理權力。最后，要制定有效激勵制度，調動團隊成員的積極性、主動性和創造性。

　　專業要加強團隊建設。專業層面要把教學團隊建設放在首要位置。首先，要確立培育理念，做好團隊建設規劃。其次，要建立團隊合作機制，凝聚團隊成員目標，組織開展團隊形式的企業實踐活動。再其次，要凝練特色團隊文化，形成教學團隊品牌。（浙江省現代職業教育研究中心辦公室主任 金華職業技術學院研究員 邵建東）