“長期以來，我們的高中教育一直存在均值高、方差小、最高值低的問題，但在激烈國際競爭中，最高值比平均值更為重要”。今年“兩會”期間，全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎帶來的建議之一是，建立與“強基計劃”銜接的中國大學先修課程體系，為高中、高校貫通培養拔尖創新人才開辟新通道。

　　唐江澎對澎湃新聞（www.thepaper.cn）表示，目前，高中教育的普遍現象是，“三年課程兩年教，一年復習迎高考”，學生們不斷刷題，提升的只是知識的精熟度而不是豐富度，只是為了避免犯錯而不是創新創造；對于天資聰穎、學有余力的學生而言，統一考試一張卷，無論是考核內容還是考核方式更顯得狹窄而單一。

　　“從‘十四五’開始，應適當調整‘公平優先于質量、平均值重于最高值’的教育理念、教育政策，向全黨全社會明確傳遞新的信號?！碧平煳瘑T建議，國家出臺“大學先修課程統一考試制度”，作為目前統一高考的補充，為部分拔尖創新人才進入一流大學提供另外一條通道。

　　具體而言，圍繞大學“強基計劃”專業內容與要求，參考普通高中課程標準選修課程體系，納入一部分職業類基礎性課程，研發30門左右的“大學先修課程”。

　　以創造力、真實問題解決能力和實驗動手能力為主要考核目標，實施全國統一考試、多次考試，允許“雙一流”高校自主設定科目要求及分數權重。

　　借助智能化教育平臺，開發頂尖學者、著名教授在線課程，為面廣量大的基層高中建立與高校貫通的拔尖創新人才培養體系，提供高質量的課程載體與現實可行的路徑通道，也實質性地助推普職融通課程體系構建。

　　另外，建議把上海綜合改革實驗區擴展到長三角地區，率先進行拔尖創新人才培養改革實驗。

　　唐江澎委員認為，中國幅員遼闊，各地教育發展水平存在客觀差異，豐富性、多樣性，對大國教育發展安全來說至關重要。利用好現有“兩校一市”綜合改革實驗區的架構，對接長三角一體化發展國家戰略，把長三角地區納入綜合改革試點范圍，制定以拔尖創新人才培養為重點的長三角教育發展中長期規劃，支持這些地區對標世界前沿，利用發達地區獨特資源優勢，引領中國教育改革。