創新以及以創新為基礎的創業，是一項復雜的系統工程。以往，促進創新創業的主要措施往往就是通過技能培訓、孵化園區、優惠政策、資金支持等直接手段，關注的重點是創新創業的下游，雖取得了不錯成效，但也存在著一定的局限性。

　　創新創業教育改革要求逐本溯源，在此意義上，《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的頒布，把創新創業的關注重點落在青年和教育上，抓住了關鍵和根本，突出了高等教育在創新人才培養中的基礎地位，體現了國家對推動創新創業的戰略思考和全面布局，也第一次從教育綜合改革的高度對高校推進創新創業教育提出了明確要求。我們必須抓住這次改革的機遇，從源頭上改革人才培養的理念和模式，在以下方面為創新創業教育提供全面支撐。

　　一是把創新創業教育融入人才培養各個環節。在育人理念上，要鼓勵學生勇于創新、善于創新、樂于創新；在擇業觀方面，更要鼓勵學生勇于冒險，敢于擔當，鼓勵他們通過從事挑戰性工作和創新性事業獲得成就感；在課程設置上，要及時引進科學技術進步的最新成果和前沿方法；在課堂教學環節，要在以更高效率傳遞已有知識信息的同時，運用啟發式、研討式和參與式的教學模式，激發學生的探索精神。

　　二是把科研實踐當做創新創業教育的最好形式。在大學階段，學生跟隨教師參與科研實踐，從被動的知識接受，轉而成為積極的知識探索和知識創造，這樣的過程本身就是一種創新創業教育的實踐。本著這樣的理念，華東師大面向全體學生推出“三級五類”大學生創新創業訓練體系，設置了創新性實驗、學生研習、科學商店、專題研究等學生科研項目，使得學生參與科研創新成為一種常態。

　　三是把綜合素質的養成作為創新創業教育的基礎工程。創新創業教育從本質上來說是一種素質教育而不僅僅是技能教育。人文藝術教育作為實現素質教育的重要路徑之一，對于創新創業人才的培養有著特殊的促進作用。歷史上很多著名的科學家、發明家、創業家，都擁有極為深厚的人文藝術修養；在華東師大的畢業生中，也存在著“儒商群”的有趣現象，即取得成功的創業家們大多是來自于人文藝術學科領域。因此，在推進創新創業教育改革中，高等學校不僅要做好科學教育，還應當建立起完善的人文藝術教育，重視學生人文藝術素養的積累。

　　四是把跨學科交融作為促進創新創業教育的重要手段。不同學科的交界處往往最容易提出新問題、形成新思路、找到新辦法。比如在華東師大的教育學科與人口、經濟、統計、信息以及社會學、法學和政治學等學科之間，往往是你給我提出極有意義的問題，我為你提供極有效率的方法。又比如，盡可能站在客戶角度去看問題、設身處地體驗用戶需求的“設計思維”，利用開源技術搭建服務平臺、部署應用、收集反饋信息，再進行完善和優化形成一個完整創新鏈條的“互聯網公司創新模式”，一旦跨出設計學院或軟件學院大門，對各個專業學生的創新創業能力的提高，都會有很大促進。（華東師范大學校長 陳群）