教師節系列評論之一

今天，我們需要什么樣的教師榜樣

　　每年教師節，各地都會評選出一大批榜樣教師。其中一些人影響了我們幾十年，如霍懋征、斯霞等。但相對于評比的數量來說，能被大家記住的并不多。一些并未入選的教師，卻在教師群體中聚集了大量人氣。這種現象非常耐人尋味。

    榜樣是一個時代的標桿，承載著廣為認同的價值取向。認同，是其能夠成為榜樣的重要尺度。

    仔細想來，人們在榜樣的標準上是有共識的。比如，高尚的職業道德、精湛的業務能力。多年來，我們也都是按照這些標準來評選榜樣教師的。那么，問題到底在哪里呢？

    榜樣教師類型化甚至單一化，特別是，榜樣的背后，大多伴隨著巨大的犧牲，讓很多教師無比敬仰，又望而卻步。這可能是影響榜樣認同度的一個重要原因。

    實際上，那些為了更高的道義和責任而作出犧牲的人，當然而且必然會贏得敬意，他們成為榜樣無可厚非。比如，奮不顧身救學生的張麗莉老師，就贏得了人們的一致贊譽。一個社會，一個行業，需要這樣的榜樣。但榜樣的類型顯然可以更加多樣化，特別是，要考慮到大多數普通教師的發展訴求。今天，個人權益意識和幸福要求都大大高于過去，價值追求更加多元化，更加注重權利與義務的對等，注重發展效益，注重以人為本。教育部最近出臺的《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，就不僅考慮學生的發展水平，也考慮學生付出的代價。這里面就包含著“綠色發展”的重大思想轉變。教師榜樣作為教師發展的領頭人，又何嘗不該如此呢？

    榜樣是屬于時代的。教師榜樣不僅應該有永恒的職業特質，也要有鮮明的時代特征，這樣的榜樣才能立得住、行得遠。

    其一，擁有令人折服的專業能力。進入“質量時代”的中國教育，需要大批不僅師德高尚，而且專業素養深厚的教師。過去，我們對道德素養關注比較多，對專業素養卻不夠重視。在追求教育家辦學的背景下，專業引領的重要性更加凸顯。比如，教師要有自己的教育思想，因為教育是面對人的工作，沒有對教育的深入思考，就不會有真正的教育。這是強調職業的高度自覺。再比如，要能夠突破教育難題?？档略俚刂赋?，榜樣的作用是論證了某種可能性。而正是這種可能性，特別是對教育難題的突破，對激勵他人起了關鍵作用。當越來越多這樣的教師成為榜樣時，教育發展也就具有了強大的牽引力。

    其二，擁有廣泛的教育影響力。榜樣顯然不是樹起來的，而是自己冒出來的。但在某些地方，人造榜樣的現象仍不鮮見。先有認同度，再有榜樣，而不是先有榜樣，再有認同度，這個順序不能顛倒。對教師來說，認同度集中體現為教育影響力，這是其教育成就最有說服力的表現。有教育思想不一定就能干好教育工作；教育理念不正確，即使再敬業，也不一定能教好書、育好人；有了前兩者，如果不講究方式方法，教育效果也會大打折扣。所以，教師對學生的影響應該成為一條重要的評選標準。事實上，評選出真正有影響力的教師榜樣，也是對當前教育功利化、價值扭曲等浮躁之風的有力回擊。畢竟，教育影響力不同于其他影響力，是要經過時間和人心考驗的真功夫。

    其三，擁有幸福人生。一個80后教師坦言，她的榜樣就是身邊的同事，他們既能把工作干得很出色，也能把生活安排得井井有條。這說明，現在教師心目中的榜樣形象已經發生了很大改變。他們向往這樣的教師形象，毋寧說是更向往一種幸福的生活。中國有句俗語，叫“家和萬事興”，就說明了工作和生活的關系。實際上，對工作投入并不等于要犧牲生活乃至家庭，相反，很多教師由于平衡了兩者的關系，內心產生源源不斷的動力讓他們癡迷于教育，累卻快樂著?？梢哉f，雖然榜樣的人生往往伴隨著超額的付出，但并非是苦難和不幸的。只有當榜樣和幸福聯系在一起的時候，它的感召力才會最大化。因而，榜樣評選應關注教師的健康身心、陽光狀態和幸福人生。

    今天，我們的榜樣評選已經有了很多改進，比如，向公眾開放投票，尊重民意，就是重大進步；候選人當中，健康陽光的教師越來越多了，表明我們的價值取向也在發生變化。教育改革已經進入深水區，將面臨更多的機遇和挑戰。時勢造英雄，期待越來越多有影響力的教師榜樣出現在公眾視野之中。（蒲公英）