隨著創新驅動戰略實施，全國范圍的創業熱潮正在興起。熱潮之中，需要冷靜的思考。最近有學生來信，對學校發展創業園提出質疑，提醒學校不要盲目跟風。我覺得，這種獨立思考、勇于質疑的精神，正是創新創業教育所要支持和培養的。

　　理性思考這個問題，主要有兩個層面：一是學校該不該搞創業教育，二是學校應怎樣搞創業教育。國務院辦公廳日前發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，也是要回答這兩個問題。

　　第一，學校該不該搞創業教育?

　　創業畢竟不是純粹的學術活動，而是帶著商業氣息的活動。當代的創新創業，根本目的是要實現不同于傳統工業文明的社會經濟結構，實現人類可持續發展。創新創業之所以在全世界范圍成為歷史性潮流，根源即出于此。

　　可是，作為創新創業熱潮就應該席卷一切嗎?研究型大學也需要搞創業教育嗎?我想，創新創業作為人類社會轉型發展的必要活動，必將不以人的意志為轉移地影響社會的一切組織和個人。這就是《意見》提出要“面向全體”的道理所在。然而，不同的組織和個人應該在全社會創新創業中找到各自的合理定位，不能人云亦云、盲目跟風。這就是《意見》提出要“分類施教、結合專業”的原因所在。

　　第二，學校應該怎樣搞創業教育?

　　這需要處理好若干矛盾關系，其中最重要的是學業與創業的關系。

　　大學的根本任務是立德樹人。立足南開大學，培養“允公允能、日新月異”的人才，既是學業教育也是創業教育的目標。首先，學業要優先。因為它是為學生長遠發展(包括創業)打基礎的，基礎必須優先，應該毫不含糊地堅持學生“以學為主”的方針。

　　其次，創業要融入學業，以推動學業教育改革?！兑庖姟芬?，“建立教務部門牽頭，學生工作、團委等部門齊抓共管的創新創業教育工作機制”，要打通“相關學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程”等。所有這一切，都要通過創新創業教育對學業教育的“融入”來深化改革，不能搞“兩張皮”。

　　再其次，創新創業教育(包括實踐)要反促學業。創業不是課堂上就能教出來的，創業也不能瞎闖。在校內或附近辦創業園，為創新創業營造環境、提供平臺，是世界上優秀大學的成功經驗，也是在創新創業中深化教育改革的需要。

　　近年來，南開大學通過開設創業課程及競賽、建立線下線上創業平臺、拓展創業實踐基地等措施，探索實施與學業教育相結合、注重實踐訓練、融合不同學科、以學生為主體的開放式創業教育，堅定了以立德樹人為根本，在實施公能素質教育中促進創新創業、在創新創業中培養公能素質的認識和信心。（南開大學校長 龔克）