習近平總書記指出，“社會主義建設者和接班人，既要有高尚品德，又要有真才實學。學生在大學里學什么、能學到什么、學得怎么樣，同大學人才培養體系密切相關?！纬筛咚降娜瞬排囵B體系。人才培養體系必須立足于培養什么人、怎樣培養人這個根本問題來建設……?！蔽业睦斫?，“學什么”指的是我們的課程體系，“能學到什么”是我們教與學的過程，“學得怎么樣”是我們培養人才的結果。我在本科教學中主要講授《外國語文導論》、《論文寫作》和《文學文化批評》三門課程，通過課程思政立德樹人上，潤物細無聲地在教與學中來加以呈現。

　　我的《文學文化批評》課將價值觀的引導寓于知識的傳授和學生的能力培養中，教學中挑選思想性強的優秀讀本，同學生一起讀書，讀好書，讀智慧之書。在研讀中引導學生去寫，寫的過程中培養學生鑒別、思考、思辨能力，在語言上強調母語與外語的修養，在文學文化上注重中國與外國的比較研究，在思想思辨上突出馬克思主義理論、立場、觀點與方法。通過研讀、討論、寫作和反思，將思政的內容植入課程，潛移默化地引導學生樹立起正確的三觀，堅定學生的文化自信。使學生理解到，沒有堅定的文化自信，就沒有發聲的底氣，就會喪失話語權。以問題導向引導學生思考中國文化如何走出去，怎樣講好中國故事，建設文化的一帶一路，實現構建人類命運共同體的美好愿景。教學方法上以讀、寫、思、辨（辯）、創取代傳統的課堂講授，把學生的被動學習變為主動思考，把碎片化的知識獲取變為系統性的知識梳理，在能力上提升學生的思辨和論辯，潤物細無聲地達到了育人的效果。

　　課程思政對教師提出了更高的要求。在《文學文化批評》這門課程的教學中，自己體會到，作為一名高校教師首先自身要有堅定的政治站位、良好的思想素質，優秀的專業素養和教學方法。一門課程的含金量往往體現在教與學的過程中，課程思政的良好效果也出自教與學的過程中。通過讀、寫、思、辨（辯）、創的教學方法，充分利用課程內容中的真善美作為育人的資源；把課程中的讀寫思作為育人的方法途徑；將課程的基本理論與前沿知識、熱點問題、國際視野結合，作為育人的動力；課堂討論中用情、義、愛和溫度營造育人的活躍氛圍。

　　課程思政，潤物無聲。讓人最難忘的是我們自己成長過程中的老師，一位老師影響學生或讓學生終身受益的往往不是她/他講的一門課，而是她/他教學中的一句不經意的話或一個不經意的舉動，給予學生的激勵，讓學生去思考，去發現自己。育人出自細節中。在《論文寫作》課中，指導學生的畢業論文寫作，一次學生同我討論她的論文，一邊討論一邊在圖書館借來的書上寫寫畫畫，我感到很詫異，“怎么能在圖書館的書上做筆記呢？”同學說，“老師，你看大家都在借來的書上寫畫?！蔽覜]作聲，在網上買了一本新書。這位同學同我再討論時，我把新書給了她，讓她拿到圖書館編目室去處理，把新書還給了圖書館，讓她把寫畫過的書留下。這位同學畢業后，到了國外一知名大學讀研，她到了學校，把這本書放在書桌上拍了張照片發給我，并寫了一封長長的郵件，告訴我這是她在本科學習中最好的一課，學會了有責任，有公心。

　　立德樹人是課程的目標，用讀寫思辨創的方法達到潤物細無聲的效果。立德樹人，是給予學生激勵，讓學生去發現自己，在教學中真切地找到學生的閃光點，給予學生畢生努力的引導；立德樹人，是營造好的讀書環境和氛圍，同學生一起讀書，讀好書，讀智慧之書；立德樹人，是鼓勵學生去思考，去提升自己。通過課程的教與學讓他們擁有寬廣的視野，有堅定的文化自信，有家國情懷，有可持續發展的學識和能力，有遠大的抱負和責任感。(四川大學外國語學院教授 石堅)