教育自信意味著正視中西方文化差異的客觀存在，而不是完全照搬“世界一流”標準建設“雙一流”；教育自信意味著堅持瞄準國家發展戰略和經濟社會發展需要，主動融入到國家創新驅動發展戰略。

　　在近日召開的中國共產黨北京大學第十三次黨代會上，北京大學公布了學校中長期規劃和遠景目標，通過聚焦包括構建符合中國國情、具有世界一流水準的人才培養體系、具有全球競爭力的人才制度體系等在內的七大任務，加快“雙一流”建設，開啟中國特色世界一流大學發展新征程。

　　客觀而言，高等教育改革必須主動適應新的歷史進程，加快一流大學和一流學科建設，這是高等教育在新時代的重要任務，也是回應人民對更加公平和優質高等教育的強烈期盼?！耙涣鳌彪m僅是一種外在的稱呼，不同于可精準量化之實物，然而立足新時代，卻能煥發出深厚的教育自信。

　　一方面，教育自信意味著正視中西方文化差異的客觀存在，而不是完全照搬“世界一流”標準建設“雙一流”。向世界高等教育發達強國學習無可厚非，但倘若完全以西方的某些理念、制度、模式、經驗來考量我國高等教育，將其作為“金標準”拿來參照模仿，在一定程度上犯了“言必稱希臘、賢必舉歐美”的錯誤傾向，對何為一流大學、何為一流學科、如何建設“雙一流”等本源性問題的認識存在偏差。

　　事實上，中國有其自身的政治、經濟和文化環境，一所大學、一門學科也有其獨特的歷史和制度。對此，我們必須有清醒的認知。譬如，哲學社會科學學科理當融入社會和文化結構中，在自己的文化傳統中建設中國的一流哲學社會科學學科，致力于在中國實踐中形成中國理論，用中國理論研究、闡釋和解決中國問題。因而，在國外刊物上發表多少論文顯然不是衡量一流的唯一標準，反倒是要大力提倡、鼓勵廣大學者為中國經濟社會發展進步提供更多的新知識、新理論、新思想和新方案。

　　另一方面，教育自信意味著堅持瞄準國家發展戰略和經濟社會發展需要，主動融入到國家創新驅動發展戰略。教育是一個國家和民族最根本的事業，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。唯有在創辦世界一流大學的征程中，更全情地投身于社會發展主流中，為黨和國家各項事業發展提供強勁的智力支持和豐沛的人才資源，為本國經濟社會發展作出獨特貢獻，方能體現出“對當前以西方發達國家為中心的世界一流大學、一流學科發展模式和高等教育治理體系的超越”這樣一個重要的價值意蘊，這將為“雙一流”建設增添恒久強勁的精神動力，極大激發我國高等教育改革發展與創新的巨大活力。

　　教育自信還意味著主動適應我國社會主要矛盾的歷史轉變，著力解決好高等教育發展不平衡不充分的問題，重點促進高等教育的區域協調發展。我國還處在由高等教育大國向高等教育強國的過渡時期，“雙一流”建設要防止因過分強調競爭而加劇區域高等教育發展的失衡問題。對中西部地區一些高校和學科，雖然說對照世界一流的標準來衡量還達不到要求，但還是應該加強建設，在政策上予以重點支持和傾斜，加大中央財政的轉移支付力度，這樣才會讓新時代中國特色社會主義高等教育強國之路在改革創新中越走越寬廣。

　　時至今日，入選“雙一流”高校的建設方案已陸續公布，并處在起步實施階段。這里，筆者反倒想以舉世矚目的港珠澳大橋超級工程為例來比照說明一番。作為世界上最長的跨海大橋，也是中國交通史上技術最復雜、建設要求及標準最高的工程之一，被英國《衛報》譽為“新世界七大奇跡”。不少媒體稱已回到了“中國標準”時代，“中國標準”走向世界，施工工藝達到世界領先，“中國制造”撐起超級工程“世界之最”而引領全球。其實，用其反觀“雙一流”建設，我們要高度認同和充分自信中國在發展高等教育事業方面所具有的政治優勢、制度優勢和文化優勢，在以我為主的前提下還要博采眾長，以更加自信的姿態為世界高等教育新發展積累中國經驗、貢獻中國智慧。（天津大學研究生院教師 張立遷）