兩年來，我校以勞動教育實驗為載體，抓好勞動教育的課程建設、專業教師的能力提升、學生勞動意識的固化、師生勞動技能的提高。以勞樹德、以勞強體、以勞育美、以勞促學的和諧教育局面正在形成。

　　一、統籌資源，夯實勞動教育基礎

　　2014年4月4日，原教育部基教一司王定華司長來我校調研時指出，勞動教育在素質教育中具有不可替代的重要作用，要求我校利用校園周邊土地，搞一些種植實踐園，培養學生的勞動習慣和動手能力，培養學生綜合素質。

　　1、組建一套班子。為了充分發揮勞動綜合育人功能，我校迅速召開校委會，成立了勞動教育課題研究領導小組和工作推進專班，研究制定了勞動基地建設規劃方案、勞動教育實驗方案，出臺了勞動教學管理常規、勞動安全管理制度、勞動教育考核細則。

　　2、加快陣地建設。“兵馬未動，糧草先行?！蔽倚０颜畡潛艿囊粔K緊挨校園面積為3300m2的土地，平整為蔬菜培植、水稻種植、魚苗養殖三個區域。聯系區職校、三汊鎮苗木基地、香稻基地為校外勞動實踐輔助基地。爭取專項資金，建成了勞技室、手工室和數字化探究實驗室。

　　3、落實教師培訓。勞動教育的實施，關鍵在教師。我校推行三類培訓，一是培訓家長中的種植能手、養殖大戶，注重從經驗中提煉理論，讓他們會說；二是培訓有勞動特長的教師，加強技能溫習，讓他們樂教；三是培訓新分配的青年教師，讓他們專業。

　　4、爭取家長聯動。我校多次召開家長會，發放多份《告家長書》，爭取家長對開展勞動教育的支持，取得家長對孩子在家做力所能及勞務的配合，組織家長觀摩學生的勞動成果。

　　二、固本強基，落實勞動教育常規

　　《加強中小學勞動教育的意見》強調，用3-5年時間，統籌資源，構建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。

　　1、上好勞動課成為一種責任。我校開設了種植、養殖和手工等勞動課程，每年邀請區職校學生來校展演技能、才藝，每學期組織一次學生到校外勞動基地參觀。多元教學模式下，教師善教，學生樂學，家長樂意，自發形成了一種“比教學、比效果、比后勁”的良好氛圍。

　　2、參加勞動是一份快樂。我校七、八、九年級各有5個班，每天安排3個班的同學到基地參加活動，不同的季節體驗不同的勞動內容，栽苗、鋤草、澆水、采摘、觀察植物的生長，同學們忙得不亦樂乎，他們勞動著，也快樂著。我們既把基地化整為零：15個班，每個班負責一塊責任田，每個學生認養一顆植物，讓他們記植物生長日記，談勞動心得體會；我們也把基地化零為整：每個同學在基地現場可以相互介紹自己認養的植物的相關知識，交流想法和經驗；我們還把基地當作賽場：每學期在基地進行一場比賽，比團體：看哪個班的基地種植的植物最有魅力，收獲最大；比個體：看誰認養的植物最迷人，談的種養體會最實在，參加勞動的考勤最勤。

　　三、凝心聚力，拓展勞動教育效果

　　陶鑄曾說過，勞動是一切知識的源泉。我校在扎實開展勞動教育的過程中，獲得至少以下五個方面的收獲：

　　1、轉變了教師、家長、學生和社會群體的教育觀念。勞動雖然很累，但看到從基地里面收獲的幾百斤綠色的蔬菜，馬上在學校食堂變為學生餐桌上的營養品，同學們開心了，老師們滿足了，家長們也放心了。課本中很多難以講授、理解、掌握的知識點，學生在勞動過程中得到了理解掌握。我們深感，適量的勞動并沒有影響到學生的學習成績，反而提高了教學效果。

　　2、培養了學生熱愛勞動的意識。兩年來，眾多的學生在教師的引導下，都樂于參加勞動教育。勞動的積極性空前高漲，寓教于勞，寓教于樂，甚至出現了學校某些時段未安排勞動，也有班級和學生主動申請勞動任務的現象。

　　3、提升了學生勞動的技能。以前，很多學生不知道每天吃的糧食蔬菜是如何長出來的，一些常見蔬菜的品種和農作物也不會識別，平時的家務勞動也不知道如何進行，更不會翻地、播種、除草、松土、施肥、除蟲等。通過勞動實踐，學生日常的家務勞動也會做了，蔬菜和農作物品種以及種植時令也清楚了，本地常見魚種及這些魚的生活習性也明白了，學生自我照顧和獨立生活的能力增強了。

　　4、鍛煉了學生吃苦耐勞的意志。在老師、學生中勞動積極分子的影響帶動下，一些曾經不愛勞動、厭惡勞動的同學也開始樂于參與到勞動中來。

　　5、練就了學生團結協作的精神。以前，各班分小組進行清潔值日時，時常有學生不能及時保質保量的完成任務，打掃的過程中也經常引發工作量多少、打掃質量高低的爭執，值日小組團結協作的意識極差?，F在，同學們在老師的引導督促下，逐漸能分工協作、高效地完成勞動任務。

　　附件：湖北省孝感市孝南區三汊鎮初級中學勞動教育匯報材料