北京師范大學教育學部 石中英

　　教育部等九部門聯合下發的《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，為預防和處置學生欺凌問題提供了政策依據，具有非常重要的指導意義。尤其是，該文件把預防學生欺凌放在整個工作的首要位置，凸顯了預防工作的重要性。

　　學生欺凌問題雖然已成為一個廣泛關注的社會問題，但首先還是一個教育問題。它的主要表現就是學生在校內外生活中遭遇強制性的、惡意的欺辱和攻擊，其危害在于極大地影響被傷害者的身心健康乃至生命安全。一些案例已非常生動地表明了學生欺凌事件的危害性，毋庸贅述。從這類事件的誘發因素來說，雖然在學生欺凌事件中經常有學校以外的人和因素的介入，但是學生欺凌的主體大多數時候還是學生。從這個角度來看，學生欺凌行為的發生本身說明學校中人際關系特別是學生間關系的變質，預示著校園人際關系特別是學生間關系的危機。如果學生之間的關系是平等友愛的關系，彼此之間發生種種欺凌和傷害行為是不可思議的。照此理解，學生欺凌行為的發生只是一個表象，一個結果，根本原因之一還在于校園人際關系特別是學生間關系的變質。因此，文件強調要切實加強中小學生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，引導全體中小學生從小知禮儀、明是非、守規矩，做到珍愛生命、尊重他人、團結友善、不恃強凌弱，弘揚公序良俗、傳承中華美德。

　　解決學生欺凌行為，必須貫徹預防為主、預防為先的原則。一旦欺凌行為發生，無論怎么樣處理，都已經給被傷害者留下了難以消除的心理傷害，需要進行專門的心理輔導和幫助。要預防和解決學生欺凌行為，一項根本性的舉措在于直面校園中師生關系、生生關系的現實問題，重建校園中的人際關系包括學生間的關系。理想地說，校園中的人際關系包括學生間的關系，都應該是一種教育性的關系，都應該是圍繞著學生的健康、和諧和多樣發展建立起來的，師生之間、同學之間充滿尊重、信任、關愛、平等的精神。不難理解，每一個學生來到學校，都是帶著自己的夢想，對學校生活有無限的憧憬，希望與老師和同學之間建立起良好的關系。每一個同學在學校日常生活中，都渴望得到尊重、信任、關愛和平等的對待。如果這些心理上的需求和教育上的期待得到滿足的話，我深信沒有誰愿意成為小霸王，專門以欺負同學為樂。但是，一旦這些心理需求和教育上的期待得不到滿足的話，或者，更為具體地說，一旦部分同學在日復一日的學校生活中感受和體驗到的是羞辱、懷疑、惡意責備和不公正對待的話，那么他們也會像鏡子一樣地對他人表達出同樣的態度、做出同樣的行為。而且，由于他們的年紀比較小，并且由于青春期所特有的焦躁情緒反應，在出現這種對他人的羞辱、懷疑、惡意責備以及不公正對待時，會更加沒有理智，甚至會做出讓旁觀者感到驚異的事情來。所以，廣大中小學校要注意加強校園文化建設，正如文件指出的，要努力創造溫馨和諧、積極向上的校園環境，重視校園綠化、美化和人文環境建設。加強優良校風、教風、學風建設，開展內容健康、格調高雅、豐富多彩的校園活動，形成團結向上、互助友愛、文明和諧的校園氛圍，激勵學生愛學校、愛老師、愛同學，提高校園整體文明程度。

　　對于一些長期受不到教師關注、處于學業不良狀態甚至被家長和老師認為是沒有希望的“失敗學生”，會通過欺凌同學的方式顯示自己的存在感，獲得自己病態的尊嚴感，甚至是單純為了引起老師的關注。從這個角度來看，這些專門欺負別的同學的孩子，一方面是加害者，需要批評教育；另一方面也是受害者，應該得到充分的同情和必要的幫助。因此，廣大中小學校要以社會主義核心價值觀為指引，建立更加尊重、更加信任、更加平等、更加民主的學校制度、關系和生活方式，徹底鏟除欺凌現象產生的文化土壤，使學生成為積極、自主和充滿友愛精神的人，學會像珍視自己的名譽那樣珍視集體和他人的榮譽，懂得像維護自己的尊嚴那樣維護集體和他人的尊嚴。