“脫貧為科研出題，科研為脫貧解難。老百姓需要什么，我就研究什么?！边@是河北農業大學教授李保國生前的一句名言。他選取科研項目，主要考慮能否廣泛應用于生產，讓群眾更多更快受益，而不是僅僅成為一篇論文。

　　在全面建成小康社會的關鍵階段，李保國的努力方向，無疑為教育科技工作者打開了一個思考自身價值的窗口：如何把自己的專業知識、專業技能和增進人民幸福聯系起來，如何讓知識分子的價值和人民的獲得感同步遞增，如何在大時代的坐標系中更精準地認識自我。

　　李保國在這樣的考量中堅定了對自身選擇的自信，并從這種自信中獲得無盡的力量。要說傻，李保國也真夠傻。當不少人熱衷于從概念上尋找科研選題的“突破”，追求“出成果”的捷徑時，他卻時刻都在琢磨如何以科技創新幫農民致富。為解決農民生產生活的實際問題，幫助農民脫貧，他選擇了那些實打實、面對面、硬碰硬的科研選題，他甚至研發出獲得國家發明專利的溢流式小管出流節水灌溉系統，解決了灌溉中的時間、水量不勻的問題，因為他看不得農民窮。這類科研項目選題，無法通過概念的堆砌來完成，而是必須有針對性地進行實證研究。無論是面對似火驕陽還是風霜雨雪，他常常守在林地里從早勞作到晚，只為了獲取一手的實證數據?？焱诵莸娜肆?，這么拼命地在野外作業，不是傻是什么？但他的傻也正是他的聰明之處，正是這種咬定青山不放松的執著精神，使李保國“做什么就能成什么”，做成了許多人一輩子也想象不到的成績。許多人說是他運氣好，但其實正是他心系群眾疾苦的情懷和不屑于取巧的實干作風，正是他付出了比別人更多的精力和時間，才讓他做到了“事事難成事事成”。

　　如何能讓貧困群眾從自己的科技創新中獲得好處，李保國用實際行動作出的回答，就是一位當代優秀知識分子對時代呼喚的回應。不一定要有尖端的設施設備，但一定要有“尖端”的思想、思維和服務群眾、服務生產的自覺，一定要有大格局中的大擔當。并非所有的專業和研究方向都能像李保國的科研成果那樣直接給農民帶來利益，但每一個教育科技工作者，應該有和李保國相通的責任感。如果有更多教育科技工作者能像李保國那樣，在自己的崗位上甘當愚公，我們時代的進取精神將會變得更飽滿，也更有力量。

　　李保國那份心系貧困鄉親的奉獻精神，充分體現了中國知識分子彌足珍貴的濟世情懷，既包含了傳統優秀知識分子的擔當精神，又包含了現代知識分子的科學精神。他的選擇，呼應了經濟社會發展對教育科技工作者不斷提高的要求，也是知識分子突破自身屏障，走出象牙塔，以專業素養和能力回饋社會的實際行動，而他的個人價值，也在這種選擇中一步步得到升華。

　　作為教育工作者，學習踐行李保國“新愚公”精神，就要像李保國那樣，緊扣時代發展脈搏，堅持問題導向，面向經濟社會發展主戰場，面向人民群眾新需求，勇于開拓創新，勇于攻堅克難，不斷用自己的知識回報人民的期待，在全面建成小康社會的偉大事業中盡己所能，不辱使命。（本報評論員）