教育部組織編寫的小學語文教材像個害羞的小姑娘，在大家殷殷期待中款款地來到我們中間。至今還清楚地記得，孩子們拿到新教材的那一刻。見到新書，他們紛紛露出新奇的眼神，把新書捧在手里，目不轉睛地看著，有的甚至把書貼在小臉蛋上，說出來的第一句話就是：“新書真大，真漂亮！”有的指著《和大人一起讀》欄目，說：“《小兔子乖乖》這個兒歌，我喜歡！”有的指著《口語交際》內容，說：“我想玩‘發令’游戲！”還有的用小手指著課文中大大的漢字，說：“原來‘一、二、三、四、五’也是一首詩！”
我們參與試教的老師對新教材有一個共同的感受：大氣優雅！這套教材浸潤中華傳統文化，貼近學生生活，符合語文學習規律，就像一張充滿文化意蘊的語文學習導圖。
我試教的是第一課《天地人》。這是一個識字課，只有“天地人你我他”6個字，但在傅抱石先生的水墨畫的襯托下，透出濃濃的文化氣息。教材一改以往的編排方式，在拼音之前設計了一個識字單元，使孩子們不致于一上學就陷入比較枯燥的拼音學習，從而激發和保護了他們學習語文的興趣。帶著這種理解與欣喜，我開始了試教。
上課之初，我一邊帶著學生傾聽《高山流水》的古曲，一邊欣賞傅抱石先生的作品，對于比較陌生的國畫，學生給了我驚喜，踴躍發言：“這樣的畫，我家也有?！薄拔抑肋@是國畫，是用毛筆畫的！”“天寬寬的，地大大的，中間還有兩個人?！薄瓕W生們邊看圖畫邊認字，此時在他們眼里，“天”“地”“人”不再是枯燥的漢字符號，而成了一個個屬于他們自己的故事。在鞏固漢字的過程中，我呈現“天”“地”“人”多種形式的書法作品，引導他們欣賞。孩子們的表現更讓我驚訝：“我知道那是隸書，我爺爺教過我，他的頭像蠶寶寶，尾巴像燕子?！薄拔疫x擇粗字的那幅，這個字就像書法字帖上的?！薄拔乙鰝€頂天立地的中國人，我選擇大大的那幅‘人’字?！薄吹胶⒆觽兊姆磻?，不禁讓我想起來三字經中的“三才者，天地人”，傳統文化已經悄然融入了新教材，孩子們從讀書認字的一開始就浸潤到傳統文化中，體會到天人合一的傳統哲學思想，新教材的編排太妙了。
面對新教材，不少家長表達出了自己的心聲。一位家長說：“我家孩子很喜歡《和大人一起讀》欄目。以前讓他讀書，他興趣不大?，F在晚飯后，我們經常和孩子一起讀書，親子閱讀已成為我們家的快樂時光?！绷硪晃患议L激動地說：“我的孩子也非常喜歡《和大人一起讀》欄目，她會模仿老師的樣子邀請我們一起讀。孩子摟著我的脖子，我們黏在一起讀書，她有時會向我們提問，有時會要求我們和她分角色讀，有時我們還一起續編故事，孩子讀得快樂，也讓我好像回到了童年，體驗到童真的樂趣！”這位家長的發言贏得了一片掌聲，引起大家的共鳴！孩子們從幼兒園來到小學，他們由于不認識幾個字，還不能閱讀，新教材中的《和大人一起讀》就考慮到了這一點，通過孩子和身邊大人共讀一篇小文章，不僅培養了孩子們的閱讀興趣和習慣，而且家長也參與到學生的語文學習中來，激發了他們的教育熱情，使孩子們更好地完成從幼兒園到小學的過渡。
有意義、有意思、有創意的部編教材，伴隨著我和孩子們一起分享學習語文的快樂，堅信新教材一定能夠讓孩子們邁好語文學習的第一步。（浙江省杭州市青藍小學 婁屹蘭）
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