2015年12月，我有幸參加了教育部組織編寫的《道德與法治》教材試教工作，我試教的內容是七年級下冊第四單元第十課第二框“我們與法律同行”。打開新教材，我卻有些疑惑，這可是初中孩子第一次系統地接觸法律知識呀，教材怎么不講法律的概念和含義呢？但隨著閱讀的深入，我發現“身邊”“成長”這兩個主題詞，把枯燥系統的法律知識潤物無聲地嵌入了學生的生活。這正是新教材思想性和生活化有機統一的體現。
新教材開篇設計了“運用你的經驗”活動，利用四幅圖片，圖文并茂地呈現了立法、執法、司法、守法的四個場景。最初我對圖片的講解分析并沒有吸引學生，但當我提出教材中的設問“這些做法對我們的生活有什么影響”時，一下子觸動了學生，打開了他們的話匣子：“過馬路看紅綠燈是保護生命”“對壞人就要公開審判”……甚至有學生分析道：“怎么著也得有好法律，我們的權利才有保障，我們的生活才能更安全、更美好?！苯滩倪@一創新性活動設計，引導學生由近及遠，從身邊之事談起，逐步擴展到更為長遠的生活，較好達成了“使學生體會法治建設與每個人的生活都息息相關”的教學目標。尤其是教材給予的恰當問題，充分調動和激活了學生，使每一個學生都能有話說，連平時不主動發言的學生都積極參與教學過程。
原來的教材講這部分內容只突出“依法辦事”，只提供給學生一些法律條文或規定。而新編教材，一方面從家庭暴力與校園欺凌兩個現實話題引入，幫助學生體會現實生活中的“依法辦事”，另一方面選用公職人員的憲法宣誓與盧梭名言，幫助學生更真切地體悟法律的神圣和莊嚴。教材的這種設計，盡可能避免了長期以來德育教材直接告知觀點的編寫思路，改變簡單說教與灌輸的做法。
在“探究與分享”活動中，新教材選取了時代氣息很強的“國家工作人員就職憲法宣誓”這一內容。課前調研時，大部分學生對這一內容的真實含義缺乏理解。課堂上，當學生結合欄目，針對“國家工作人員在就職時公開進行憲法宣誓有什么意義”的開放性問題進行討論時，有的學生說：“看到圖片中他們莊嚴的神情，覺得法律很神圣”；有的同學說：“以前老師總說法律是保護公民的，不覺得，總有約束感，今天體會到‘保護’”；有的同學說：“期末時我看到學校給高三學長們舉辦成人儀式，當時學校給他們每人送的禮物就是憲法”……教材的觀點就在你一言我一語的交流分享中不斷深入，結合“作為國家社會一員，我們中學生對法律應該持什么態度”的問題思考，“尊重、維護、信賴、捍衛、敬畏……”很多閃光的、發自內心的認識、體悟都被激發出來。教材設計的“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰”主題也實現了“內化于心”。上課初始，我還曾疑慮“樹立法律信仰”這是個大難題，學生們不好理解，但教學至此，我已經完全釋懷了。
當我用教材正文中盧梭名言作為本課結束語時，課堂又掀起了一波高潮。有的同學在談自己的理解時，說“每一個公民都要懂法律、重視法律、遵守法律”，有的同學甚至點評這段名言：“大理石、銅表和內心是一種軟硬度的對比，而恰恰又是深刻度的留存?！睂W生對法律信仰的理解又進了一個層次。以前的教材只是把名言作為資源鏈接，新編教材將名人名言做了正文化的處理，深深蘊含著本課的教育觀點，更好地引導學生在欣賞和感悟中提升對觀點的理解和認同，這也是新教材的亮點所在。（北京市朝陽區陳經綸中學分校 田紅霞）
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