廣東省扎實推進現代職業教育體系建設工作

　　近年來，廣東省從優化規劃布局與層次、改革人才培養模式、推進專業課程建設、改革招生考試制度等方面推動職業教育改革，加快構建與現代產業體系相適應的現代職業教育體系，取得了階段性進展。

　　一、統籌推進，形成適應產業轉型升級的布局層次

　　一是主動適應產業分布，調整職業教育發展重點。將產業聚集地珠三角建成全省職業教育的核心地帶和重要基地，輻射粵東西北地區，形成職業教育區域聯動機制。全省中職學校由2006年的803所集約調整為703所，在校生規模從119萬增加至238萬人。目前珠三角地區中職學校數和學生數超過全省一半，加上東西北市城區中職學校，占到近八成。二是主動適應人才配置升級，提升職業教育發展層次和水平?！笆晃濉逼陂g投入550億元實施職業教育“提質創強”工程，并以珠三角為重點大力發展高職教育，以重點學校和國家示范校建設為抓手，打造一批品牌學校。至2012年底，共有11所國家示范性高職院校，63所中職學校成為國家示范性中職學校建設計劃立項學校，省重以上中職學校（不含技工）204所，占全省總量的40%，優質學位超過60%。三是主動適應“雙轉移”戰略實施，促進職業教育協同發展。積極組織優質中等職業學?？鐓^域結對幫扶、聯合辦學、共同發展，并主動面向粵東西北地區特別是農村地區大力實施轉移招生，“十一五”以來轉移招生超過80萬，80%以上在珠三角就業。

　　二、對接產業，不斷深化職業教育人才培養模式改革

　　一是大力推進集團化辦學，形成校企一體培養人才的格局。2012年底職業教育集團已達32家，成員包括330多所職業院校和1700多家行業、企業單位。校企通過資源共享，以訂單培養、共建實習實訓基地、合作開發課程教學標準等形式構筑了對接產業鏈的技能人才培養鏈。二是探索現代學徒制，校企雙元培養實用人才。職業院校通過頂崗實習、校辦企業、承包企業生產線和企業校區、企業辦校等深度合作方式探索現代學徒制，校企雙元培養技術技能人才，實現校企無縫對接、招生即招工，學生畢業即可上崗。三是以中高職銜接三二分段為重點，促進高端技能人才培養一體化。2009年起，高職院校面向中職畢業生單獨招生、單獨編班教學，開展中高職銜接三二分段人才培養模式試點。至2012年，共有32所高職和149所中職的8萬名學生參與試點。

　　三、夯實基礎，專業課程及評價體系建設成效顯著

　　一是著力研制中高職銜接專業和課程標準。依托中英職業教育合作項目開發了4個中高職銜接專業課程標準和16個中高職銜接高職人才培養方案、46個中職段專業教學指導方案，并應用于中高職銜接人才培養之中。二是著力改革職業教育課堂教學方法。學習借鑒英國“以學生為中心教學法”、德國“雙元制”和新加坡“教學工廠”等教學方法和教學模式，通過集中培訓、送教上門等方式，培訓教師近1500人次。三是著力建立中高職一體化質量評價制度。聯合行業企業共同開發基于崗位能力的職業教育等級標準，建立中高職一體化的質量評價制度，目前數控技術、汽車維修技術等專業職業教育等級證書制度試點已取得階段性成果。

　　四、把握重點，建立開放多元的招生考試制度

　　一是堅持放權對口自主招生，調動中高職院校積極性。逐步實施高等學校分類考試制度，擴大高職院校單獨招生試點規模，積極探索應用本科面向中、高職自主招生制度和專業學位研究生多元分類選拔機制，初步形成了自主招生、三二分段試點、五年一貫制、3+證書等多種招生模式并行的格局。二是創新“知識+技能”考核選拔方式，實行分類考試、綜合評價、擇優錄取。針對不同類別學生采取不同的對口自主招生考試形式，較好地滿足了高職生源選拔的需求。2012年廣東中職畢業生繼續升學比例達到10%。