瑞士應用科技大學——

全球競爭力第一的重要基石

　　在世界經濟論壇發布的《全球競爭力報告》排名中，瑞士連續4年拔得頭籌，并且諸多分項指標也名列前茅，其中具有鮮明特色的應用科技大學功不可沒。

　　產業發展和技術進步催生的新型大學

　　瑞士自然資源匱乏，經濟結構為資源和銷售兩頭在外的出口導向型，優勢產業主要集中在制造業和服務業。瑞士政府深刻認識到，培養高素質的技術技能人才是國家競爭力的基礎。1993年，瑞士開始對高等教育進行改革，將全國60多所高級職業技術學院按地區合并成7所應用科技大學，賦予新的任務和職能，使其成為一種新型大學。該項工作于1998年完成。至此，瑞士大學分為兩種類型：一類為普通大學，包括兩所聯邦理工學院和10所州立大學;另一類為應用科技大學，兩類大學同屬于“國際教育標準分類”的5A級。

　　瑞士應用科技大學產生于上世紀90年代初，主要有三個動因。一是社會經濟發展對應用研究和技術轉移的需求越來越強烈，傳統大學偏重于基礎研究，難以適應產業發展和技術進步的需要;二是傳統產業特別是鐘表、機械加工等產業技術進步加快，以及化工、制藥、電子等具有高附加值的新興產業和現代服務業對高層次復合型、創新型技術人才的需求極為迫切;三是順應歐洲教育一體化和高等教育改革的趨勢，實現與歐洲其他國家高等教育體系互為接軌、學歷互認的需要。

　　服務技術技能積累的鮮明辦學特色

　　瑞士應用科技大學按大區域設置，每所應用科技大學由多所學院組成(以原有的專業特色為基礎)，擁有多處校園，各學院既保持相對獨立性，又避免了專業結構同質化的弊端，如西部應用科技大學共有7個學院，西北應用科技大學共有9個學院，每所學院都有鮮明特色。應用科技大學學制一般為3至4年，完成180個學分后可授予職業學士學位。2006年開始，開展了碩士研究生教育的試點，2008年推廣到全國。同時，還提供豐富的繼續教育課程，方便在職學習，為具有一些職業經驗并希望提高職業技能的個人提供學習機會。2012年，瑞士應用科技大學已發展到9所，其中7所為公立，2所為私立，覆蓋了瑞士各大地區，每年進入應用科技大學的學生超過6萬名。

　　應用科技大學以培養高層次應用型人才特別是技術技能人才為目標，定位明確，特點鮮明。一是大學的學院和專業設置與當地的經濟社會發展緊密結合。從每所大學所設的學院就可以看出當地的產業特色。各學院大多規模適中，專業學科設置相對集中，這樣的辦學規模有利于開展校企合作，實現工學結合。二是所屬學院類型多樣化，既有公立學校，也有政府資助的私立學校和經濟來源基本獨立的私立學校。學校的規模大小完全取決于社會需求。三是學科專業設置具有顯著的職業導向，人才培養方式注重實踐導向，課程、課題、項目與工作實際需求緊密結合。以隸屬于西部應用科技大學的洛桑酒店管理學院為例，2011年其在校生僅為1864人，學生在進入正式的課程之前，要有一年的實習實訓，經歷酒店服務所有的崗位。許多學院采取的是“前店后廠”的模式，例如護理學院和醫院建在一起。四是注重培養復合型、創新型的技術技能人才，很多企業的研發人員、管理人員甚至是金融機構的高管，往往都是先在中等職業學校接受教育，然后根據職業發展的需要到應用科技大學深造。五是在科研上以產業需求為導向，強調應用性研究和開發，注重與產業界開展合作，如西部應用科技大學有來自不同學院的13個研究小組組成的“卓越網絡”，根據公共部門和私營部門的需求開展應用研究和技術轉讓。

　　職業教育、高等教育和繼續教育的統一體

　　值得注意的是應用科技大學在整個職業教育體系和繼續教育體系中發揮的作用。由于瑞士歷來具有重視職業教育的傳統，約70%的初中畢業生選擇上職業學校，中等職業教育學生完成了3至4年的職業教育后，可以憑借聯邦職業教育結業證書，直接進入應用科技大學學習。但在實踐中，多數職業學校學生選擇先參加工作再根據實際需要進入應用科技大學攻讀學位或進行短期課程進修。以2006年為例，直接入學者占18.9%，1年后入學者占17.1%，兩年或以上入學者占14.7%。中職畢業生也可通過參加補充考試進入普通大學，或繼續通過考試和培訓獲得高等職業教育文憑。

　　經過近20年的發展，應用科技大學在瑞士高等教育系統中占有越來越重要的位置，為產業發展提供了大批高層次的技術技能人才，也成為瑞士國家創新體系的重要力量。目前，應用科技大學的就業率已超過傳統的普通大學。瑞士普通大學和應用科技大學兩種類型的大學定位明確，辦學特色鮮明，這種制度設計，順應了社會發展的需要，既滿足了社會的多元需求，從運行上看也是高效的。通過應用科技大學，瑞士實現了中等職業教育與高等職業教育、學校教育與繼續教育的銜接貫通，構建了完整系統的技術技能人才培養體系，使瑞士高等教育在全球高等教育普及化的今天，仍然保持著鮮明特色?？梢哉f，瑞士應用科技大學是高等教育、職業教育、繼續教育有機融合的一類大學，值得我們學習和借鑒。(中國教育科學研究院 趙晶晶)