促進學生身心健康發展是教育的基礎性工作，工作中需要圍繞兒童青少年心理發展的核心需求，將心理健康教育工作化于學校日常教育教學工作，建設良性校園生態，維護學生心理健康，提升學生積極心理品質，促進學生健康成長。

　　一、尊重學生發展規律，滿足學生發展核心需求

　　兒童、青少年心理發展的核心需求包括勝任力、自主性、歸屬感，在課程設置、教育管理規則這些學校日常設計中充分考慮和滿足學生核心需求，將“以人為本”具體化為學生的校園生活體驗，是一所學校心理健康工作的基本盤。

　?。ㄒ唬┞鋵嵨逵⑴e。豐富課程設計，因校制宜開設校本課程和活動課程。充分利用體育、藝術、勞動教育的強心、潤心、健心功能。

　?。ǘ╅_展多元評價。學校不惟成績評價教師，教師不惟分數評價學生。建立多維度、多場景、多角色的評價體系。

　?。ㄈ嫿ǚe極關系。關系因素是影響兒童、青少年心理健康狀況的核心因素，建設積極的師生關系、生生關系、親子關系，同時促進這些關系之間發生積極的交互，可以調節、緩沖、隔離或抵消各類風險性因素帶來的不良影響，這是學校心理健康工作的性價最優方式。

　　二、構建發展性因素和風險性因素并重的系統，預防心理危機生成極端性后果

　?。ㄒ唬┤珕T心育。成立以校長為首，包括分管副校長、相關職能部門中層和全體班主任、青年教師、心理教師等在內的心理健康工作團隊。通過教師心理健康C證、B證培訓，“樹人工作室”，教師朋輩督導互助小組、正念共練小組，生活老師、安保員心理健康教育和危機干預培訓，學長團、朋輩社團、心理委員等學生團體心理健康知識技能培訓等多種路徑，幫助師生員工了解預警和干預流程，實現“早發現、早報告、早援助”。

　?。ǘ┝Ⅲw課程。以積極心理學為理論基礎，堅持全學段開設包括心理健康校本必修課、心理健康選修課、朋輩成長小組活動課、團體輔導課等在內的立體化心理健康教育課程。初一到高一緊抓課堂主渠道，兩周一節校本必修課，高二、高三通過選修課、同質小組、團體輔導等提升學生心理健康素養，提升心理抗逆力。

　?。ㄈ┚劢龟P系。建設滿足學生核心需求的人際關系支持體系。通過“課堂中的師生關系”“日常談話賦能學生”、師生趣味運動會等系列培訓、活動，強化師生積極關系。通過學長團帶領新生開展入學教育、朋輩社團全校開展生命教育活動周、心理委員各班開展5·25心理健康活動月、“360+”公共選修課、“100+”社團活動及體育嘉年華、校園十大歌手賽事、游園會、校長杯足球賽、深中杯籃球賽、宿舍文化節等校園傳統活動，強化同伴積極關系。通過搭建“百名家長人生故事入校園”“70后對話00后”“家長朋輩沙龍”“家長共學小組”等系列家長活動，強化親子積極關系。通過“讓關系更好”主題家長會等具有積極鏈接效應的活動，推動學生、家長、教師之間的溝通與合作，產生1+1+1大于3的系統效果。

　?。ㄋ模╆P注重點。將重要問題、重要環節、重點學生，放進清晰可控的流程中關注。通過編寫《中小學校園心理危機干預簡明實操手冊》《針對有非自殺性自傷行為學生的工作指引》《深圳中學學生心理危機干預教師工作手冊》《深圳中學學生休學、復學指導手冊》等文本，指導教師精準落實。建立心理老師全程介入的懲戒制度和流程，對休、復學學生和家庭開展支持性會談和跟進，組織中高風險學生家校危機聯席會，推動校、家、醫、社合作。

　　三、加強學生心理健康工作的幾點思考

　?。ㄒ唬┲匾曅Ｔ葱?、師源性的學生心理問題。應加強教師培訓，尤其是校長專項培訓。心理教師很重要，校長更重要。

　?。ǘ┲匾晫W生心理健康工作中家長的主體和合作身份。向家長提供早于學生學段至少6個月的心理健康重點問題培訓。

　?。ㄈ┲匾晠拰W學生的心理干預和返校支持。應開展以教育部門牽頭的多部門聯合干預。（深圳中學副校長 王新紅）