近日，教育部印發了《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），這是進一步加強學校美育工作，強化學校美育育人功能，明確學校美育工作舉措的指導性文件和行動指南。

　　《通知》以浸潤為指導思想，以學生、教師、學校美育浸潤為任務目標，注重“多主體”、堅持“全方位”，明確了八項行動舉措。

　　“以美育浸潤教師”是《通知》中工作任務重要組成部分?！鞍l揮教師職業的美育功能，提升全員美育意識和美育素養，塑造人格魅力，涵養美育情懷”是以美育浸潤教師的重要目標。

　　“教師美育素養提升行動”作為《通知》中八項工作舉措之一，內容體現了兩方面的特征，在對象上，橫面覆蓋、縱向貫穿各級各類教師群體。在行動舉措上，以“培訓”強化教師美育意識；以“監測”提升教師美育素養；以“課—展—考”保證美育教師培養質量；以“名師引領”涵養美育情懷；以“評價”激發美育工作動力，五位一體以美育浸潤教師，共促教師發展。

　　實施“教師美育素養提升行動”是加強和推進新時代學校美育工作的應然需求。主要體現在以下三點：

　　一是美育教師隊伍建設是促進美育高質量發展的時代要求。教師是立教之本、興教之源，強教必先強師，教師是教育發展的第一資源。習近平總書記站在黨和國家事業發展的戰略高度，為新時代教師隊伍建設指明前進方向，對教師工作提出明確要求。以強化教師思想政治素質和師德師風建設為首要任務，以提高教師專業素質能力為關鍵，為提高人才培養質量、增強科研創新能力、服務國家經濟社會發展提供堅強的師資保障。高質量美育教師的隊伍建設是高質量美育發展的重要保障和資源動力，是美育高質量發展的時代要求。

　　二是教師美育情懷是實現教師以美育人功能的重要根基。師者，人之模范也。黨的十八大以來，習近平總書記先后作出“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統一”、做“經師”和“人師”相統一的“大先生”、弘揚“教育家精神”等明確指示?！靶貞烟煜?、以文化人的弘道追求”是中國特有的教育家精神的特征之一。教育家成長的胸襟情懷，承載著天下責任，彰顯著教育家成長的人文底蘊、蘊含著育人的弘道追求。教師美育情懷是實現美育改革和高質量發展的源泉動力。涵養教師美育情懷，激發教師保持對美的事物的不斷追求與摯愛，加強教師對“以美育人”的強烈認同與責任擔當是發揮教師以美育人、以美化人美育功能的重要根基。

　　三是教師美育素養是提升學生審美和人文素養的關鍵因素。新時代教師教育改革和基礎教育改革為教師專業發展和培養提出了新的目標和要求。提升教師美育素養是促進學生全面發展，滿足教師持續發展的現實需要?；A教育高質量發展對教師素養能力和水平提出了更高的要求。從國內外教師專業素養研究中可以發現，教師素養兼具了教師終身學習的訴求和學生核心素養發展的需要，除了關注教師基礎知識與基本技能，還強調行為的內在趨向性，即教師的性情、品性等精神層面。由此可見，教師美育素養是教師職業素養的重要組成。提升教師美育素養，既要關注教師審美和人文素養，還要強調教師美育育人素養的提升。在不斷提升教師美育素養的過程中，實現通過“美”的方式，遵循“美”的規律，培養“美”的學生。

　　《通知》強調：“抓好教師源頭培養”并對美育職前教師培養的三個重要環節提出了行動要求。

　　在課程建設方面，《通知》要求“將美育課程納入到師范類專業學生人文素養課程中”。東北師范大學自2007年以來，面向非藝術類師范生開設融音樂、舞蹈、美術、戲劇四個藝術門類的綜合藝術實踐類課程《藝術體驗與表現》和面向大一新生開設新生研討課《音樂：從體驗到表達》。同時，為完善課程建設，進行了藝術通識課程群建構研究。課程以育人為導向，弘揚中華美育精神，遵循美育特點，充分發揮公共藝術課程的育人價值。強化實踐體驗，注重學科融合，以審美和人文素養培養為核心，以創新能力培育為重點，力圖通過美育課程著力提升師范生文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，實現以課程促發展。

　　在展示活動方面，《通知》強調“辦好全國藝術教育類專業學生和教師教學基本功展示”。為了更好地促進普通高等學校藝術教育專業本科學生和教師的藝術教學能力的培養和提高，教育部自1999年開始舉辦高等學校藝術教育專業本科學生基本功展示活動。通過此項活動的開展，呈現新時代中國普通高等學校藝術教育專業改革和發展的成果，展現藝術教育專業本科學生和教師的精神風貌，也將進一步促進普通高等學校藝術教育專業的改革與發展。

　　在資格準入方面，要求“將美育素養有關內容納入教師資格考試”。通過加強美育教師職前培養中課程建設、展示活動以及資格考試三個重要環節的美育浸潤，以保證美育教師培養質量。

　　《通知》在加強和改進新時代學校美育工作的關鍵時期為美育高質量發展提供了政策指引與行動指南，為美育教師的職前培養與職后發展明晰了目標、任務與工作舉措。以美育浸潤教師，將在教師職業發展的全過程中，滲透美育意識，提升美育素養，涵養美育情懷，發揮教師職業的美育功能。（東北師范大學 尹愛青）