近期發布的《初中物理實驗教學基本目錄》是根據教育部頒布的《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》要求，按照《義務教育物理課程標準（2022版）》（以下簡稱新版課標）規定的實驗內容，結合初中物理教學實際制訂的?！冻踔形锢韺嶒灲虒W基本目錄》包含了68個基本實驗，涵蓋了不同版本初中物理教材以及教學中最常用、最基本的實驗。初中物理基本實驗既考慮了建立物理核心概念和核心規律的教學需要，也考慮了開展跨學科實踐活動的需要，包括三種類型：第一類是新版課標規定的必做學生實驗，其中有10個測量類學生必做實驗，12個探究類必做學生實驗。第二類是建立物理核心概念和核心規律必需的36個實驗，這些核心概念和核心規律在新版課標“內容要求”中有“通過實驗”“探究”這一教學要求，例如探究焦耳定律、觀察動能和勢能的相互轉化等實驗。第三類是體現重要物理概念和規律應用過程的8個實踐活動的實驗，這些物理概念和規律在新版課標“內容要求”中有聯系生產生活實際或應用的要求，如模擬近視眼和遠視眼的矯正，鼓勵教師在實際教學中以跨學科實驗或實踐的方式開展此類實驗活動。

　　不同教材的實驗數量、實驗方法存在很多差異，這與區域統一的實驗考試、教師培訓、教學儀器配備等教學組織與管理工作不協調、不一致?！冻踔形锢韺嶒灲虒W基本目錄》的出臺，在保證共同基礎的統一要求的同時，為學校、教師自主選擇提供了更大的空間，能更好滿足不同區域、不同學校的教學需求。還可以更好協調初中物理實驗教學面臨的諸多矛盾，例如教材多樣化與統一實驗考試的矛盾，大規模教師實驗能力培訓和教師能力差異及多樣需求之間的矛盾，實驗教學對器材的多樣需求和有限經費之間的矛盾。另一方面，《初中物理實驗教學基本目錄》為教材編寫、實驗教學、實驗考試、器材選配確定了共同的標準，便于四者統一部署，形成合力，克服以往教、學、考、配不協調、不一致的問題。

　　教師可以根據《初中物理實驗教學基本目錄》確定實驗教學的重點，提出實驗器材的需求，確保學生能經歷《初中物理實驗教學基本目錄》中的實驗。還可以提前對這些實驗進行分類研究和備課。對其中的探究類實驗，教師可以親身經歷科學探究過程，并撰寫探究報告，體會科學探究中出現的思維誤區和問題，糾正在提出問題、設計實驗和分析論證等環節中常見的誤區，為指導學生科學探究奠定基礎。例如，對于“探究光的反射定律”的教學，重點研究怎樣引導學生提出可探究的科學問題，如何通過改進實驗器材，糾正反射光線、入射光線、法線三線共面實驗中的誤區。根據實驗器材的實際情況，確定《初中物理實驗教學基本目錄》中哪些實驗要作為演示實驗。對于演示實驗教師可以提前精心準備實驗器材和資源，并先做先試，確保實驗原理正確、操作規范、安全成功、效果明顯、便于觀察。對《初中物理實驗教學基本目錄》中的實踐類實驗活動，則可以提前調研學生的操作能力水平以及學校資源狀況，精心選擇開展實驗活動的內容，采用任務驅動，問題導向的方式組織教學內容，靈活安排課內外教學時間，選擇校內或校外的適當教學空間，并利用校內外各類資源支持學生通過實驗、探究、制作等實踐方式自主學習。

　　學?？梢愿鶕冻踔形锢韺嶒灲虒W基本目錄》中的實驗，提前規劃，改進管理，加強統籌協調。要加強教學時間、各類課程的安排和協調，保證學生開展實驗與實踐活動的時間。要加強教師的調配、實驗資源的選擇與利用，提前做好實驗資源的需求規劃、實驗資源的選擇、利用和管理，充分利用政府和社會提供的各類優質資源，保證實驗活動的順利實施。還要加強安全管理，研究制定科學的安全規范及應急預案，加強組織和指導，保證學生參加各類實驗活動的安全。

　　教師培訓部門、“國培計劃”項目、“省培計劃”項目可以根據《初中物理實驗教學基本目錄》結合教師的專業實際，進行教師實驗能力培訓的頂層規劃和設計，確定每年實驗能力培訓的實驗數量、培訓形式和培訓目標。在廣泛調查教學需求和教師需求的基礎上，聚焦實驗教學實踐能力提升，采用工作坊、跟崗學習、國家智慧中小學平臺實驗教學資源學習等方式開展教師實驗能力培訓，著力提升教師的科學探究能力和跨學科實踐能力。改革培訓方式，賦予教師更多選擇培訓內容和方式的權利，提高培訓的針對性和實效性。

　　實驗教學相關部門可以根據《初中物理實驗教學基本目錄》確定實驗教學研究和指導的范圍和重點，研究制定初中物理實驗教學方式方法，組織骨干教師指導、培育實驗教學精品示范課例，定期開展實驗教學精品課例展示交流活動，通過實驗教學精品示范課例將鮮活的、有成效的實踐經驗及時傳播出去，供一線教師觀摩、學習，為提高實驗教學的規范性、針對性和實效性奠定基礎。

　　實驗操作考試相關部門可以根據《初中物理實驗教學基本目錄》確定實驗考試命題的適當范圍。目前，全國絕大多數地區已經將實驗操作考試納入初中學業水平考試，但在確定實驗考試命題范圍和內容時還存在困難。依據《初中物理實驗教學基本目錄》確定和拓展實驗考試命題的適當范圍，可以更好的落實實驗操作考試的目標和價值，更有效推動實驗教學的高質量發展。

　　教育行政部門和督導部門可以根據《初中物理實驗教學基本目錄》評估、督導本地區物理學科必配實驗器材的落實情況、實驗教學開展情況、教師實驗技能培訓情況以及實驗過程評價情況，從而保證評估范圍、標準明確具體，便于發揮評估、督導對實驗教學各要素的整合與改進作用。（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心物理室主任，特級教師，正高級教師 秦曉文）