根據2018年數學監測分析報告，南海區八年級數學學科在學業成績、學業水平、學業均衡、學習自信心、學習興趣以及課時達標率、教師課堂管理水平等多個方面均存在一定的不足。對此，南海區以深入貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》精神為契機，深入推動數學學科教育教學改革，以理念創新、教育行為改革為重點，全方位優化育人環境，推進區域數學教育優質均衡發展。經2021年國家義務教育質量監測的檢驗，南海區數學學科的改革成效比較顯著，多項指標與上一輪監測相比都有較大的進步。主要做法和經驗如下：

　　一、多元并進，助力學生思維提升

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　　2020年，南海區開始規劃《“大概念”視域下的初中數學單元整體教學設計與實施研究》課題，在全區范圍內推廣單元整體教學設計與實踐的研究，探索初中數學單元整體教學設計的基本模式和實施、評價策略。之后每個學期，初中數學教研團隊均會組織單元整體教學設計的評比及展示活動，指導全區初中數學教師加強對教材研究，對教材進行整體化、結構化的整合，實現從章節之間的橫向聯系到跨學段的縱向貫通，幫助教師樹立單元整體化教學觀念，促進教師的專業化成長，提升教師對于課堂教學節奏的整體把控，同時幫助學生轉變學習方式，助力學生知識體系的整體建構，形成整體性的、關聯性的、發展性的、能夠體現數學學科本質的數學深度學習思維能力，有效發展學生的數學核心素養，提高教育教學質量。

　?。ǘ┲匾晹祵W思想方法滲透

　　數學思想方法是數學的重要組成部分，對數學知識的掌握起到了重要的指導作用。數學思想方法教學有助于學生構建良好的數學認知結構，有助于學生從“道”的層面認識和解決數學問題，是學生數學思維品質提升的基礎。為此，初中數學科組以廣東省教育科學“十二五”規劃課題《如何在初中數學教學中滲透數學思想方法的實踐研究》的成果為基礎，提煉實操模式，在全區推廣使用。每學年定期組織數學思想方法教學研究的全員培訓，通過課例與講座的形式，理論與實踐結合，促進區初中數學教師對數學思想方法的深入理解，最終在教學實踐中更好地影響數學思想方法，提升學生數學思維品質。

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　　積極開展高效課堂的教學探索，構建有利于落實新課程教育理念、有利于推進教學方式和學習方式轉變、有利于培養學生創新意識及創新能力的交互式課堂。以每學年開展的高效課堂評估活動為契機，推動校際交流，從課標解讀到教材理解，從教學設計到上課實施，從設問方式到活動開展……全方位進行研究探討。有的學校每學期都會邀請區、鎮教研員及外校名師到校進行高效課堂的指導，經過多次研討、重構、反思，學校常態課堂教學已呈現出多元開放、創新探究、師生互動、以生為本的特點，促進了學生在互動中求知、在活動中探索。

　?。ㄋ模╆P注學生“如何學”

　　數學是一門嚴謹而精妙的學科。部分學生在做題時總是容易出錯，對學習自信心造成了一定的不良影響，根據觀察和調研，樣本學生對于數學的學習自信心處于“不高”的數量都相對較多。為此，有的學校開展了初中數學錯題成因分析及干預對策研究，以學生錯題為抓手，加強數學學習心理的研究，嘗試剖析學生的學習方式及存在的問題，并尋求解決之道，進一步改進教學及管理。有的學校開展了“解題思維導圖”的研究與實踐，指導學生在解題時運用思維導圖，讓解題思路可視化，使解題思路更清晰，助力問題的解決，提升學習自信心。

　　二、多措并舉，促進區域教育均衡發展

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　　建立區（及以上）、鎮（街道）、教育集團（學校）三級名師工作室制度。名師工作室承擔薄弱學校幫扶、青年骨干教師培養等任務，培養對象向相對薄弱鎮（街道）、教育集團（學校）傾斜，促進區域教育優質均衡。以“數字中國”建設為抓手，開展“名師進萬家”在線導學答疑公益服務活動，打造智能、泛在的網絡學習空間，為全區四年級至九年級學生提供的類答疑服務和個性化一對一呼叫等直播答疑服務，每次都吸引上幾千名學生在線觀看學習，該行動得到了學生、家長、社會廣泛的好評。

　?。ǘ┘訌妼W困生的幫扶

　　堅持教育公平，關注低分率，加強對學困生的幫扶，通過個性化輔導、分層作業設計、小組合作學習等方法，幫助學生夯實基礎、突破難點，提升信心。有的學校指導每班每4—6人組建一個學習合作小組，每個小組都設立各學科的“小先生”，充分發揮學生間的互幫互助，開展生生互助學習，實施“點對點”幫扶，為學困生克服學習困難提供隨時隨地的支持，提升學困生學習信心，促進學業提升。

　?。ㄈ┩七M蹲點教研工作

　　加強核心素養基地學校的蹲點教研工作，讓區內優質師資帶動薄弱學校、薄弱學科，以課型研究為依托，凸顯數學思想方法教學，聚焦核心素養，重點推進概念課、原理課、習題課、復習課、試卷講評課等課型，并結合本校實際，研制校本高效課堂模式，增強其造血功能。針對部分外來工子女學校學生數學學習不理想的情況，數學科組轉變教研方式，聚焦薄弱學校的課堂及校本教研，幫助發現問題、分析問題、解決問題，促進教師業務水平整體提升，促進學校數學教育優質發展，推動區域教育優質均衡。經持續開展蹲點教研工作，薄弱學校的數學教師的教學水平有了很大的提升，同時積累了一批優秀的課型案例，有關學校數學教研組逐漸形成了重研究、重學習的良好氛圍。通過以點帶面，起到了輻射、示范作用，帶動了同校不同學科、以及周邊學校的教研氛圍。

　　三、多元融合，培養學生數學學習情感態度與習慣

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　　支持學校自主研發校本特色課程，鼓勵校間聯動開展，落實“以學生體驗為中心”的教育教學探索，深化師生教與學的互動性，以學生的收獲評價學校的教學質量，深化素質教育效能，進一步激發學生學習興趣、培養學習習慣。

　　一是以“實證”激發學生的學習興趣。有的學校深入開展初中統計與概率實驗活動課程探索，讓學生經歷統計的全過程，把統計與社會生活密切聯系起來，在真實的統計概率活動中感悟統計與概率的思想方法，讓枯燥乏味的統計概率課變得活潑有趣，激發了學生學習的興趣，學生在“做”中獲得統計與概率知識，從“學”統計與概率變成“玩”統計與概率、“用”統計與概率，感受統計與概率的價值與樂趣，感悟從不確定性的角度認識客觀世界的思維模式和解決問題的方法，初步理解通過數據認識現實世界的意義，感知大數據時代的特征，培養數據意識，引導學生從統計與概率的角度用數據發現問題、提出問題，學會運用數據進行科學決策。

　　二是以“實踐”鍛煉學生的發散性思維。四所學校成立合作基地，開展初中數學綜合實踐活動課程試點探索，組織學生以小組合作的方式學習，通過學習“項目制”“課題化”等形式，幫助學生理解合作的原則、掌握合作的技能方法、開展有效的討論交流、形成積極友好的合作氛圍、享受解決數學問題的樂趣。通過項目學習的方式，讓學生在社會生活和科學技術的真實情境中，從數學的角度發現問題、提出問題，逐步形成“會用數學的眼光觀察現實世界”的素養；用數學的思維方法，運用所學的數學和其他相關學科知識分析問題，逐步形成“會用數學的思維思考現實世界”的素養；用數學的語言，通過數學建模將現實問題轉化為數學問題，逐步形成“會用數學的語言表達現實世界”的素養。此外，通過本課程的學習，引導學生體悟數學的意義，多維度體會數學的美，認識到數學的文化價值、審美價值和應用價值，形成濃厚的數學學習興趣，增強了數學學習自信心，養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣，以及重論據、合邏輯、實事求是的科學態度和理性精神。

　　三是以“感性”啟發學生的理性思維。有的學校結對研究開發了與國家教材相匹配的系列化數學科普性讀本——《奇妙的數學》，并作為校本課程實施，向全區推廣。其中，七、八年級的讀本側重于數學文化、簡單的數學游戲和數學趣味問題等，通過數學發展史、數學應用故事等滲透數學文化，讓學生具有寬廣的情懷和寬闊的視野，提升學生的語言表達和閱讀理解能力；通過動手實踐、綜合運用各學科知識解決生活中的問題，提高學生的應用、創新能力，激發學生的數學學習興趣，讓學生收獲數學好玩、數學奇妙的體驗。九年級的讀本側重于數學思考、問題解決、知識延伸等，旨在提升學生的探究學習能力和高階思維能力，為學生應用能力、創新能力的發展搭建平臺，提升學生數學學習自信心，促進學生可持續發展。

　　四、多搭平臺，助力教師隊伍高質量發展

　　一是以區“名師工作室”為平臺，以項目為抓手，重點解決和突破數學教育的關鍵問題，研制核心技術，形成系統的優質資源，并打造一支務實進取、專業水平高、影響力大的名師隊伍。目前，有市級學科帶頭人1人，骨干教師2人；區級首席教師1人，學科帶頭人8人，骨干教師41人。

　　二是開展“初中數學名師工作室聯盟”活動，搭建平臺，積極推進區、鎮（街道）、校初中數學名師工作室的建設，研制教師專業培訓課程，凝練成果，融通資源，合作共贏。

　　三是立足前沿，借力專家資源，開展各類專業培訓活動，如邀請北京師范大學教授為全區初中數學教師作題為《核心素養導向的初中數學單元教學設計》的講座，指導如何做好單元整體教學設計與實施。

　　四是搭建專業期刊論文發表平臺，提煉成果，宣傳推廣，擴大影響。每年均組織年度優秀論文交流培訓會議，邀請專家團隊指導、修改，并推薦發表。目前，已在《中學數學教學參考》等國家學術期刊發表論文40余篇，《中學數學研究》等省級學術期刊發表論文60余篇。

　　回望過去，南海區堅持全方位優化育人環境，積極推進區域數學教育優質均衡發展。在新的趕考路上，將繼續深耕數學的教、學、研良性互動教學研究方式，為師生創設廣闊的發展空間，為區域數學高質量發展提供堅實有力的支撐。（廣東省佛山市南海區教育局供稿）