2021年5月，冀州區12所小學共353名四年級學生參加了國家義務教育質量監測，監測結果良好，主要做法和經驗如下：

　　一、立足“雙減”，減負提質增效

　　減少學生作業量和課外培訓時間，推進素質教育，強調學生的創新能力和實踐能力的培養；減輕教師教學壓力，提高教學質量，讓教育回歸到為學生服務的本質，這是國家推行“雙減”政策的根本目的。冀州區嚴格按照“雙減”有關政策規定，嚴格落實課程方案和課程標準，嚴格控制作業時長，規范考試管理。開展了《雙減背景下如何做實日常教學》系列培訓、《新作業方式作業設計》評比、《無紙化作業設計》評比、優秀作業案例展評等系列活動，努力做到減負提質、減負增效，全力推進“雙減”政策落地。廣大教師積極探究“雙減”新思路、新方法，真抓實干，出成效。從課前備課、課上講課、課后作業等方面，圍繞“雙減”要求，聚焦課堂要效率，課后作業少而精，極大激發學生學習積極性，讓學生想學、愿學，鼓勵學生自覺學習。學校開展了學習方式、評價方式的積極探究，如無紙化作業、無紙化評價。在國家“雙減”背景下，冀州區第五小學四年級數學組開展了“陽光成長，樂享‘雙減’”的期末學業發展水平測評活動?；顒訃@“聽、說、讀、算”等能力，設置了“拼玩識認”“日積月累”“聲情并茂”“能說會道”“口算我最棒”“動手小達人”“巧手撥一撥”“問題大闖關”等多種形式的闖關環節，以“得星”的多少來了解學生對所學基本知識、基本技能的掌握情況，力求孩子們在游戲中體現學習的成效，體驗學習的樂趣。豐富多彩的評價方式的出現，極大激發了學生的學習興趣。冀州區第二小學教育集團東校區在作業設計中充分考慮學生的實際，從學生發展的角度出發，以“減負”“創新”“提質”“增效”為關鍵詞，從基礎類作業、綜合類作業、創新實踐類作業等多種作業形式分別進行探討，并要求教師對分層作業、特色作業、開放性作業等進行深入探索，努力實現作業設計的多元化、個性化，做到數量精選，質量甄選，真正實現減負增效。

　　以全區四年級數學為代表，教學過程中學生學習方式的改進、作業和評價方式的創新，極大地激發了學生的學習興趣，增進了他們的學習樂趣，調動了孩子們的學習積極性，同時提高了教師教學課堂效率，促進了教育教學質量的提升。

　　二、立足教研，提高學業質量

　　冀州區緊緊圍繞學業質量提升這一教育重點，深謀劃，細研究，有效的開展了三級教研，以三級教研作為質量提升的重要抓手。一是校本教研，教育局要求各級各類學?；趯W校實際有計劃、有重點、有實效的開展好校本教研，及時解決本學校教師日常教育教學出現的問題和疑惑。要求教研實現常態化、多元化、教研主體全員化。校本教研的開展有力促進了學校教師專業化發展和學業質量的提升。二是區域聯片教研，首先是學區層面，集學區所有的小學，實現鄉鎮范圍的區域聯片教研。其次是自愿結對教研，幾年來冀州區義務教育學校自愿結成了三個教研片區，分別是西部片區、南部片區和區直片區。片區教研形式的形成有力促進了校際間教師交流、學習，促進了區域教師專業化共同成長和學生學業質量大幅度提升。三是區域大教研，在校本教研、區域片區教研的基礎上為實現系統化教研目標，進一步發揮教研在教育教學中的作用，區教育局每年基于實際開展區域主題教研，用于解決教育教學中的共性問題和新的教育形勢下亟待解決的問題，每年開展主題教研十余次。三級教研活動的有效開展有力的促進了冀州區教育教學質量的提升。在這一活動中的全區所有學科中，四年級數學表現尤為突出，在教研過程中，打破固有的聯片模式，借助名師工作室進行跨片聯合，線上線下，教研形式多樣化。名師送課下鄉，主題研討，有效的開展各級各類教研活動。在全區組建的名師隊伍中，小學數學占比最高，有效的發揮了示范帶頭作用。

　　三、立足教學常規，打造高效課堂

　　冀州區建立了完善的教師教材準備、教學設計、教程文案+集體備課等備教輔改導系列管理機制；建立了備課、說課、聽課、比課、觀課、評課、研課管理機制；每學期都開展“每名教師一節精品課”活動，推出啟發式、互動式、探究式、開放式、趣味式教學典型案例和高效課堂案例，以活動促教師教學能力提升。在這一活動中四年級數學參賽教師獲獎率最高。組織開展了作業設計大賽，教學評價大賽，四年級數學教師設計的數學題目不僅做到了精選，做到了“實”“活”“新”，而且注重學生的個性差異，學生具備選擇的權利，可以選擇自己喜愛的作業方法和靈活多變的作業形式，學生真正成為學習的主人。

　　四、立足教師培訓，促進專業發展

　　冀州區始終把培養高素質、專業化、創新型的教師隊伍作為首要任務，用教師整體水平的提升，帶動教育教學質量的提升。按照“科研、教研、師訓一體化”“課程、課題、課堂一體化”的思路抓教師發展工作，組織開展了聽課調研走訪月、新課程標準專題培訓、骨干教師培訓。針對新入職教師、青年教師、骨干教師、學科帶頭人、教學名師等教師不同發展階段特點，實施教育人才靶向定向培養。每學期開展新任教師“過關課”、骨干教師“示范課”、名優教師“精品課”系列比課評課活動，以課課進步引導教師能教會教。每年組織開展中考研討會、學科融合大賽、青年教師基本功大賽、一師一優課、每名教師一節精品課、優質師范課評選、微課大賽等課堂教學系列活動，有針對性的促進教師的能力提升和梯度培養，促進了全區教師快速成長。

　　五、推進集團化辦學，促進教育均衡發展

　　為解決“農村學校弱、城鎮學校擠”問題，冀州區大力推進集團化辦學改革，充分發揮優質教育資源輻射帶動作用，以強帶弱，變弱為強，大大提升了教學水平，有效縮小了校際教學差距、城鄉教育差距，促進了教育均衡發展。

　　首先以冀州區第三實驗小學、冀州鎮第四小學為試點成立了區第三實驗小學教育集團，由區第三實驗小學向冀州鎮第四小學選派優秀教師，帶動冀州鎮第四小學從學校管理到教師教學水平的快速提升。同時，由冀州鎮第四小學向區三小交流教師，學習該校先進教學模式，感受濃厚教研氛圍，使交流教師業務水平得以全面提高。此后，在全區范圍內逐步推廣，成立5家義務教育階段教育集團。

　　集團化辦學改革實施以來，從資源整合、教學水平等方面取得了顯著成效，全區教育事業發展加快向優質均衡轉變。一是集體化辦學整合了教育資源，通過集團化辦學改革和規范學校辦學行為，圓滿完成了全區義務教育階段消除“大班額”的工作任務，從而更加利于提高教師教學的針對性。二是集團化辦學改革，提升了教師隊伍管理水平。集團化辦學改革的實施，打破了人們心中長期存在的城鄉壁壘、校際壁壘，促進了教育理念的更新，使教師校長的視野由學校擴展到全區，校際間教師良性流動成為常態，從管理體制上激活了教師隊伍，促進了教師在集團內學校間的合理流動。三是加強了學校規范化管理，提升了整體教育質量。集團內實行一體化管理，實現了“六統一、三輸出”?！傲y一”即學校發展規劃、教育資源共享、教育教學安排、教研教改、干部教師分工、考評量化六個方面做到全部統一?！叭敵觥奔摧敵鼋逃芾?、輸出優秀師資、輸出教學品牌。集團化辦學改革逐步實現了從資源整合、到文化融合，向競合方向發展。

　　集團化辦學改革促進了縣域教師間的交流、學習，為教師專業化成長搭建了平臺，激活了教師隊伍，激發了教師發展動力。全區數學教師在這樣大環境下迅速成長，提質增效，教育教學質量穩步提升。（河北省衡水市冀州區教育局供稿）