近年來，朝陽區初中學生在數學學業表現上持續良好，這離不開區教研室扎實又富有特色的教研活動。區初中數學教研室的工作有：教學研究、教師培養、資源建設、命制考題、教輔編寫等方面內容。本文將對朝陽區初中數學教研的實踐進行總結，希望能給廣大數學教育工作者帶來參考。

　　一、教學研究層級化——開展多層級教研，促進教學研究

　　朝陽區初中數學教研室多年致力于開展三級教研，即區助力校本教研、學區主題教研、全區集體教研三級教研模式。

　　1、區助力校本教研

　　從全區的角度引領、助力各學校的集體備課。首先，區教研室對學校集體備課提出了細致的要求，并且每學期均有校集體備課的亮相展示，在線上教學期間還充分利用線上教學平臺進行學校集體備課活動的交流；其次，教研員還會利用視導，聽評課等機會深入到各校的集體備課，對學校校本教研進行指導，也通過評價反饋促進落實；最后，從教學評價角度，全區每學期都進行期中交流，包括各學校期中試題的命制交流、期中評價交流等，促進全區教學評一體化。

　　2、學區主題教研

　　朝陽區地域大，學校多，有93所初中校，每年級都有300多名數學教師。自2017年劃分學區以來，區教研室每學期均組織開展學區主題教研活動。由區指定主題，學區教研組長組織各校前期研究，集體碰撞后在學區內開展交流由區教研室把關，交流后選學區代表在全區集體教研時進行匯報。例如，2019年春季學期各學區開展了讀書交流活動、講題比賽；2020年秋季學期各學區開展了綜合實踐課程展示交流活動。每學期的區研究課也是在學區進行多次打磨，一人做研究課，全學區進行教研，多年來已有很多優秀的教師在學區教研中脫穎而出，他們打磨出多節高質量研究課。

　　3、全區集體教研

　　一是基于問題解決做持續且深入的教研?；趩栴}解決，開展全區集體教研。前期區教研室會通過問卷或訪談收集一線教師的困惑和問題，再有針對性地開展全區集體教研，讓一線教師學即所需。

　　如在教師反映的困惑中，“命制試題”始終對一線教師來說是一大難題，針對這個問題，教研室開展了持續且深入地教研。其研究流程是：前期調研→全區培訓→操作實踐→反饋評價→二次培訓。

　　首先是對教師進行試題命制的認知及方法的培訓，多層次多角度的開展，既有理論講解又有實踐指導；其次對教師提出操作層面的要求，由教師進行獨立命題并提交；最后再給予評價反饋。在全區教師基本功大賽中設置試題命制的比賽環節，以賽促研，促進教師命題能力的提升。

　　二是重大舉措，全區層面落實。區教研與學區教研、校本教研是截然不同的領地，區域教研對學區教研和校本教研都有管理和導向的作用，同時區教研也是落實教研員要推行重大舉措的平臺。

　　例如在全區集體教研會上推廣初中數學作業的多元化設計，以朝陽區教輔資料《新目標檢測》的改版為例，向全區數學教師說明如何做作業設計，如何進行單元作業設計，如何布置多元化作業。后續又以此為主題進行了分學區教研，在學區內學習、討論，交流。每個學校備課組做一單元的作業設計學區交流，各學區推優匯總再進行全區交流，使得學區主題教研與全區教研有機結合，達到重大舉措全區落實的目的。

　　近年，全區教研有一個重要舉措是推進任務式教學，要求教師重視學習任務的設計，就是希望以任務教學設計取代碎片化的引導問題，要求教師設計“大的問題”，即能引發學生深入思考、展示學生的不同思維結構的問題。在全區集體教研會上，教研員以《垂線》《算術平方根》《三元一次方程組》等課為例，對比傳統問題串式教學設計與任務式教學設計的異同，說明如何進行任務式教學設計，然后對區研究課提出要求，做任務式教學設計示范，逐層次在全區落實。

　　科學精準的層級化教研促進了教學研究真實且有效地開展并落實，踏實的教學研究使得一線教師對教學理解逐步提升，最終使得廣大學生受益，并在數學學業水平表現上持續良好。

　　二、教師培養成果化——多角度多層面，賦能教師成長

　　好的教育源于好的教師，教師培養一定是教研活動的重中之重，學生學業水平的提升與教師專業素養的提升息息相關。

　?。ㄒ唬┐蛟靸炐愎歉山處焾F隊

　　充分發揮區骨干教師的作用，培養骨干教師為兼職教研員、學區教研組長，為全區各級教研作示范引領；為骨干教師做專題培訓并在全區教學基本功大賽中專門為骨干教師設計比賽項目——單元教學設計及試題命制，近幾年朝陽區中學數學骨干教師在各類市級比賽中都取得好成績。一批優秀骨干教師獲得了很多成果：京教杯一等獎，全國展示課優秀獎大會表彰，在全國教師研討會上作展示交流，主持市級區級研究課題等。

　?。ǘ┒喾N途徑培養青年教師

　　青年教師尤其近幾年新入職的高學歷青年教師為朝陽區教師團隊注入了新鮮血液，他們有創造力、可塑性強，是朝陽數學教育的未來，青年教師的成長是學生學業水平可持續發展的助推器，抓好青年教師的培訓尤為重要，因此區中學數學教研室開展了多種途徑培養青年教師。

　　關注成長，夯實教學基本功，開設系列培訓，如每學期至少一次35歲以下青年教師的主題教研活動，有前期研討，有培訓，有要求有后續評價。九年級每年均開展第一次教初三的數學教師講題大賽，比賽并不是目的，目的在于給青年教師搭建平臺，研究試題，把握考試方向，提升對試題的理解能力。每年在全區開展青年教師解題大賽，提升青年教師解題能力等等。

　　推薦書單，建議數學教師多讀書，讀好書，提升理論素養。學區主題教研曾開展了青年教師讀書交流活動，這也是給青年教師搭建學習平臺，希望老師們能學以致用。近幾年，朝陽區青年教師也取得了不少成果，像京教杯一等獎，全國優秀展示課，北京原創資源獲獎等，許多青年教師也逐步成長為骨干教師。

　　三、資源建設多元化——各級各類資源，助力學生學業提升

　　朝陽區中學數學教研室近年來開發了多元化的課程資源，為廣大師生提供豐富的學習資源，對于教師專業素養提升，激發學生學習數學的興趣，提升學生數學學業水平等方面都起到了很重要的作用。

　?。ㄒ唬┦袇^級優秀課資源  

　　中學數學教研室抓住各種教研契機打造了大量的區市級優秀研究課資源，每個資源都有成套的教學設計、學習任務單，教學素材等供老師們學習。

　?。ǘW生全套學習資源  

　　目前，朝陽區已經完成了七到九年級教材所有章節課時的微課資源包，資源包內容豐富，包括學習任務單，分層作業，拓展資源。資源包是對課內學習的有益補充，有利于學生自主學習，兼顧了各個層次的學生，使得他們均有所獲。

　?。ㄈ┲锌假Y源     

　　為提升中考質量，減輕畢業年級教師負擔，區教研室在全區范圍內選拔優秀教師進行分層中考資源建設。有重視基礎落實的總復習學習寶典，有針對中等生提升的資源包，也有利于拔尖創新人才學習的中考后三題的成套資源包，各校教師可以選擇性地使用，也滿足了學生的個性化學習。

　?。ㄋ模┛鐚W科綜合實踐資源

　　2022版新課標提出“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養”，而早在2019年，隨著《朝陽新目標檢測》改版，我們就加入了綜合實踐活動，豐富了區課程資源。

　　由骨干教師和優秀青年教師承擔，多次集體備課，老師們合作編寫了每章的綜合實踐活動。例如：第七章綜合實踐活動為《坐標系中的炸飛機游戲》，把數學知識與游戲策略相結合，激發學生學習興趣，在游戲中提升分析問題解決問題的能力；第三章綜合實踐活動《走進銀行學理財 數學知識處處在》設計了三個活動，讓學生走進銀行收集理財方案，了解不同的理財方式，分小組自己選擇理財方式進行理財比較，讓學生在實踐中體會數學的學科價值，提升學科素養。

　　綜合實踐活動課程是全新的內容，這一領域的課在區教研室的推進下，2019年以來每學年都有研究課和展示課，老師們勇于嘗試，不斷探索，積累了豐富的教學素材，形成了成熟的資源包，也激發了更多老師在下一輪教學中進一步實踐。多元化的課程資源滿足了學生的多樣化學習需求，能最大限度發揮學科資源在提升學生數學學業水平方面的作用。

　　四、信息技術普及化——提升課堂效率，滿足個性化需求

　　在互聯網時代下，教師應樹立與時俱進的思想觀念，積極利用信息技術輔助教學以促進教學質量提升。朝陽區一直走在信息技術應用于教學實踐的前沿，從電子書包到圖形計算器，從幾何畫板到數學軟件，可以說數學學科與信息技術結合在全區范圍內已普及，不同學校應用不同方式的信息技術輔助教學，信息技術的廣泛應用為解決學生數學學習困難、提高數學教學質量提供了可能。

　　利用信息技術可以指導學生預習復習。例如：電子書包與初中數學教學融合涵蓋了學生的學習全過程。課前，教師設置預習任務，發布帖子，學生登錄平臺按要求預習，還可以與同學交流互動。在課后復習鞏固環節，電子書包更能體現優越性，可根據學生情況設置分層作業，設置個性化的復習方案，學生按要求完成即可，更有針對性。

　　信息技術融入教學利于突破教學難點。初中生的思維正處于由具體向抽象過渡的階段，一些軟件可以使一些抽象難懂的數學問題具體化、形象化，便于學生觀察理解。信息技術的使用還可提升學生學習數學的興趣，激發創造力。信息技術與傳統教學方式完美結合，相得益彰，提高了課堂效率，更好地培養了學生的數學思維能力。

　　“研無教，而無以立足，教無研，而無以長遠”。教研活動對教師專業成長有重大意義，教師專業素養關乎學生學業水平。全面提升教師的專業素養，提高數學教學質量任重而道遠。我們將繼續腳踏實地，守正創新，砥礪前行，以教研為引領，促進學生學業水平提升。（北京市朝陽區教育科學研究院供稿）