為深入貫徹落實“在教育‘雙減’中做好科學教育加法”重要指示精神，華南師范大學充分發揮師范院校優勢，主動對接廣東省中小學科學教育發展需求，在機制創新、頂層設計、課程建設、師資培育、人才培養、多方協同等方面開展系列實踐，為構建大中小貫通、校內外聯動、粵港澳協同的“大科學教育”發展格局貢獻高校力量。

　　一、共建廣東省中小學科學教育指導中心，以機制創新筑牢科學教育支撐保障

　　自2024年11月起，華南師范大學與廣東省教育廳共建廣東省中小學科學教育指導中心（以下簡稱“指導中心”），有效統籌全省科學教育頂層規劃、組織協調、政策咨詢、課題研究等工作，構建“研究、指導、服務、推廣”四位一體的功能職能，為全省科學教育高質量發展提供支撐保障。

　　指導中心成立一年多來，聚焦課程教材、教學改革、教師發展、人才培養、協同機制等方面，整合多方資源，密切協同高等院校、科研院所、中小學校、科技場館、科技企業、社會團體等部門，構建“政府統籌－高校支撐－區域推進－社會參與－中小學校落地”協同機制，組建了粵港澳科學教育共同體，有效搭建“資源圈、聯盟圈、活動圈”三圈融合的橫向協同網絡，有力推動灣區科學教育走深走實。

　　二、策劃舉辦廣東省首期“脫穎訓練營”，以特色科學教育實踐培育拔尖創新人才

　　2025年7月，為探索拔尖創新人才早期培養路徑，在廣東省教育廳指導下，指導中心聯合省內高等院校、科研院所，策劃主辦廣東省首期“脫穎訓練營”（暑期），通過創新培養理念、構建特色課程體系、強化科學探究實踐，為具有創新潛質的高中生打造沉浸式、高質量的科學教育體驗平臺。

　?。ㄒ唬﹦撔屡囵B理念，嘗試構建本土化科學教育體系

　　訓練營首次提出并踐行包含五個維度的“SHINE”培養理念，聚焦中小學生核心素養培育，構建科學與人文融合、理論與實踐結合的本土化育人體系。其中，S（Science）指科學求真，強調以科學家精神為根基，通過頂尖科學家講座、科研實踐等活動，培養學生追求真理、嚴謹求實的科學態度；H（Humanity）指人文素養，注重以人文精神為靈魂，開設人文講座、團隊協作課程，提升學生社會責任、文化底蘊和溝通表達能力；I（Innovation）指創新實踐，是以創新意識為內核，通過項目式學習、課題研究，激發學生好奇心、批判性思維和解決問題的能力；N（Nurturance）指自我養成，貫穿培養全過程，引導學生自主規劃學習、自我反思提升，增強內驅力和持續學習能力；E（Excellence）指卓越目標，強調以追求卓越為導向，通過高端資源賦能、個性化指導，幫助學生樹立高遠志向，向拔尖創新人才方向發展。

　?。ǘ嫿ā叭A五維”課程，打造科學教育精品內容

　　緊密對接科技前沿與國家戰略需求，以增強學生家國情懷、拓寬學生科學視野、提升學生核心素養為導向，訓練營精心設計“三階五維”課程體系。

　　“三階”即按照能力培養進階設置初階、進階、頂階課程：初階課程以“科學精神+人文素養”為核心，通過諾貝爾獎獲得者、院士等“導師天團”的專題講座，以及人文素養課程，幫助學生奠定科學認知基礎、涵養人文情懷；進階課程以“創新實踐”為重點，開設量子科技、結構力學、材料化學、生物制藥、人工智能等前沿科技課程，采用項目式學習，引導學生圍繞真實科研問題開展探究；頂階課程以“追求卓越”為目標，組織學生進入科研團隊參與課題研究，完成成果匯報，培養科研創新能力。

　　“五維”即科學求真、人文素養、創新實踐、自我養成、追求卓越五個維度貫穿課程始終，形成全方位、立體化的培養體系。

　?。ㄈ娀茖W探究實踐，推動實驗室課程建設

　　訓練營突破傳統課堂教學模式，以“深入實驗室、開展項目式學習”為核心，為學生提供沉浸式科研實踐體驗。一是整合高端科研資源，組織學生走進廣州國家實驗室、中山大學、華南理工大學、暨南大學、華南師范大學等頂尖科研平臺的尖端實驗室，近距離接觸量子計算、基因編輯、人工智能等前沿科研設施，在一線科研人員指導下開展實驗操作，讓學生“零距離”感受科研過程。二是推行項目式學習，將學生分為6個小組，每組圍繞一個科研課題開展為期12天的探究，從課題設計、實驗操作、數據整理到成果總結，全程由高?？蒲袌F隊指導，培養學生科研思維和動手能力。三是組織學生前往東莞科技企業、北大激光院等地開展研學活動，將科研實踐與產業發展、社會需求相結合，讓學生深刻理解“科技賦能生活”的現實意義。結營時，各小組通過成果匯報展示研究成果，充分體現了科學探究實踐的育人成效。

　　三、組建粵港澳科學教育共同體，匯聚科學教育工作合力

　　2025年7月，在廣東省教育廳指導及專項經費支持下，華南師范大學依托指導中心，牽頭成立粵港澳科學教育聯盟。聯盟首批吸納三地高等院校、科研院所、中小學校、科技場館與社會組織等160余家單位。聯盟以“資源共享、協同共建、互利共贏、藍圖共繪”為核心原則，以“科學教育資源共享平臺、科學教育實踐創新引擎、科學教育合作交流紐帶”為關鍵定位，為大灣區科學教育生態構建夯實基礎。

　?。ㄒ唬┏珜Ч婀蚕碓瓌t，打造科學教育資源共享平臺

　　聯盟將整合課程資源、人力資源、場域資源等三地資源，建立分門類、多層次、跨學段的科學教育資源庫，制定資源共享規則，明確各類資源的共享范圍與適配學段，倡導成員單位按公益共享原則開放自有特色科學教育資源，明確資源開放時長、預約流程、使用規范等，保障資源共享有序推進，為資源的高效流通與跨區域共享提供支撐。

　?。ǘ┩苿尤亟逃诤?，構建科學教育實踐創新引擎

　　聯盟將聚焦科學教育教學實踐落地，聯合三地中小學校、科研院所探索教學模式創新，組織開展大單元教學、跨學科主題學習、項目式學習等實踐試點，通過同課異構、聯合教研等形式，推動三地科學教育理念與教學方法的融合適配；倡導開展跨區域學生科研實踐活動，組織三地學生共同走進科研實驗室、科技企業開展微課題探究，在實操中提升科研思維與動手能力；同時梳理三地科學教育實踐案例，篩選具有示范意義的教學實踐與活動模式，為后續規?；茝V、優化科學教育育人路徑提供實踐依據。

　?。ㄈ┠蹍f同發展共識，系牢科學教育合作交流紐帶

　　聯盟將建立三地科學教育常態化溝通機制，定期組織大灣區科學教育生態體系構建交流會、學術論壇等活動，邀請三地教育行政部門、學校、科研院所代表研討協同發展重點問題；推進師資交流協作，建立三地科學教師信息庫，收集教師專業領域與發展需求，組織聯合培訓、教學沙龍、成果展示等活動，助力教師專業能力提升；梳理三地科學教育創新做法與典型經驗，通過案例匯編、專題報道等形式實現跨區域傳播，凝聚三地協同發展共識，為科學教育跨區域協作暢通渠道。