各位記者朋友，大家上午好！今天要召開的是教育部今年的第四場金秋新聞發布會，歡迎各位的參加。目前，大中小學都開學了，伴隨著開學季的到來，我們一年一度的教師節也到來了。今年正好是第35個教師節，逢五逢十都是重要的節點，所以今天我們特地安排了新聞發布會，來向各位介紹教師節設立35年以來，尤其是黨的十八大以來，教師隊伍建設的主要進展。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。近年來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設，大家都看到了，總書記每年教師節前后，都會通過到學校視察、看望慰問老師、致慰問信等不同的方式，來向全國的廣大教師致以節日的問候，對老師們提出殷切的期望，對教師隊伍建設提出明確的要求。
在去年9月10日，黨中央召開了全國教育大會，大會一開始，總書記就代表黨中央向全國廣大教師和教育工作者致以節日熱烈的祝賀和問候。他在會上還強調，長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，為國家發展和民族振興做出了重大貢獻，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，要求全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師的政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上，為黨和人民事業做出新的更大的貢獻。
在去年年初，還出臺了一個非常重要的文件，就是《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這也是新中國成立以來第一次以中共中央的名義印發的教師隊伍建設的文件，這個文件也是習近平總書記親自關心、親自推動、親自簽發的。重視和關心教師很重要的一個體現就是在加強教師隊伍建設方面，各個部門齊心協力，都給予了高度重視。所以，今天的發布會我們也是首次邀請了五個部門，中央編辦、發改委、財政部、人社部和教育部五家部門相關司局負責人，來共同為大家進行介紹。這些嘉賓是：中央編辦四局巡視員、副局長田中先生，發展改革委社會發展司歐曉理司長，教育部教師工作司任友群司長，財政部科教和文化司呂建平副司長，人力資源社會保障部專業技術人員管理司胡文忠副司長。此外我們還邀請了中國教師發展基金會秘書長、中國教育發展基金會副秘書長王建光先生。下面，我們首先請任友群司長介紹教師隊伍建設的進展以及今年教師節宣傳慶?；顒拥陌才?，同時發布2019年全國教書育人楷模名單。
各位記者朋友，大家上午好，非常感謝各位記者朋友參加我們今天的新聞發布會，也感謝社會各界多年來對廣大教師的關心和幫助，感謝中編辦、國家發改委、人社部、財政部等兄弟部委長期以來對我們教師工作的支持、幫助。下面我從三個方面向大家介紹一下教師隊伍建設的有關工作情況。
二是教師隊伍建設更加有規模、有質量。首先，隊伍規模大幅增長。全國現有各級各類專任教師1673.83萬人，比1985年，也就是設立教師節之初的931.9萬人，增長了79.61%。這個龐大的職業群體支撐起世界上最大規模的教育體系，被習近平總書記稱為“一支了不起的力量”。其次，素質能力大為提升。學歷上，相比1985年，小學初中取得本科及以上學歷的教師比例分別增長了61.59%和80.59%。能力上，2012年以來，“國培計劃”培訓各級各類教師超過1400萬人次。再次，師德師風建設成效顯著，以李保國、黃大年等為代表的優秀教師不斷涌現?！吨行W教師職業道德規范》《高等學校教師職業道德規范》、大中小幼教師職業行為十項準則等相繼出臺，師德師風建設進入制度化、法制化的軌道。
三是要打好“三場硬仗”。一是打好教師教育振興戰。著力抓好六件事情：第一，嚴控師范類院校改制。全國現有高等師范院校199所，舉辦師范教育的非師范院校406所，以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系初步形成。第二，擴大師范生公費教育規模。2019年，6所教育部直屬師范大學招收公費師范生8441人，比2018年增加了2015名。近90%的2019屆應屆公費師范生畢業生直接回到中西部中小學任教。第三，推進師范類專業認證。全國共有60個師范專業通過第二級專業認證，2個師范專業通過第三級專業認證，認證結論有效期6年。第四，提升教師信息化能力。引導廣大教師主動適應人工智能、5G等新技術變革，開展寧夏、北京外國語大學人工智能助推教師隊伍建設試點活動。第五，加強職業教育教師建設。研制《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施意見》，構建政府統籌管理、行業企業和院校深度融合的教師隊伍建設機制。
我們今年遴選首批122個國家級職業教育教師教學創新團隊立項建設單位。第六，實施“國培計劃”。其中單設“幼師國培”項目，有針對性地提升幼兒園教師素質能力；單設了“國培計劃-中西部項目”，優先支持集中連片特困地區縣、國家級貧困縣、“三區三州”等深度貧困地區。我們也單設了“中西部高校新入職教師國培項目”，每年對2000名高校新入職教師開展專項培訓，幫助中西部新入職教師提升教育教學能力。
其次，提“地位待遇”。完善教師榮譽制度。比如，云南省每年遴選500名突出貢獻鄉村教師，每人獎勵10萬元。健全中小學教師工資增長機制，比如，河南從發放中小學班主任津貼、增設地方教齡津貼和提標擴面農村教師生活補助著手，形成了“三項津貼補助”，提高教師待遇。還有，拓“發展空間”。印發《關于進一步做好中小學教師職稱評審工作的通知》，研制《關于深化中等職業學校教師職稱制度改革的指導意見》，進一步暢通教師職業發展通道。各地結合實際，創新舉措，比如說，內蒙古、黑龍江、福建、山東、湖北等地均出臺文件，提高了中小學中高級崗位結構比例。
接下來，向大家公布一下2019年全國教書育人楷模名單。他們是：河北省興隆縣六道河中學賈利民，山西省長治市第二中學許軍則，上海宋慶齡學校封莉容，江西省南昌市啟音學校張俐，中南大學桂衛華，廣西北海市潿洲島幼兒園范徽麗，海南職業技術學院李琳娜，銅仁職業技術學院顧昌華，西藏自治區雙湖縣協德鄉完全小學拉姆，西北師范大學王宗禮。
感謝任司長，剛才任司長公布了今年教書育人楷模的名單，這個活動到今年是整整組織了十年，這十年共有101位教師獲此殊榮。因為2017年的時候，對黃大年老師授予了特別獎。所以回想起來，還是在2010年教師節前的時候，為了在全社會弘揚教師的高尚師德師風，進一步營造尊師重教的風尚，教育部聯合人民日報、新華社、光明日報等中央主要媒體和中國教育電視臺、中國教育報等教育媒體，通過省級教育部門推薦、網友投票的方式，啟動了全國教書育人楷模的評選活動。
我們大家所熟知的基礎教育領域的于漪老師、李吉林老師，高等教育領域的潘懋元、周曉燕、錢易、姜伯駒老師等等，還有職業教育、幼兒教育等方面的一些名師，都曾是教書育人楷模的獲選者。所以每次開評委會的時候，其實評委們都特別糾結，因為所有候選老師的事跡都特別感人，大家每次都是優中選優。這些獲選教師，加上我們每年還有幾十位候選教師，十年下來一共六七百位，他們都是全國1600多萬教師的優秀代表，都是在師德表現和教書育人方面特別突出的，每個教師身上都有著感人的故事，所以在這里也向他們表示由衷的敬意。接下來有請歐曉理司長介紹分類施策中精準推動教師工作高質量發展的有關情況。
我國教育體系規模大、鏈條長，覆蓋學前教育到高等教育，分成普通教育、職業教育、特殊教育、繼續教育等多種類型。不同階段、種類的教育面臨的目標任務不同，面向的對象群體不同，對教師的知識見識、能力素養、專業水平的要求也各不相同。比如，可能中小學教師要更加注重傳道，職業學校教師更加注重授業，高校教師更加注重解惑。黨的十八大以來，國家發改委堅決貫徹落實黨中央、國務院關于加強教師隊伍建設、全面深化新時代教師隊伍建設改革的決策部署，堅持把“分類施策”作為基本原則，在參與教育領域改革重大政策研究制定，組織實施重大項目、重大改革中精準支持各級各類教師工作發展。下面我分五個方面，就有關情況做一個介紹。
三是職業教育教師創新促融合。近年來，國家發改委貫徹黨中央、國務院部署，堅持以深化產教融合為牽引，持續推動職業教育深化改革。其中一項核心任務，就是打破校企人才雙向流動的壁壘，讓更多技能型人才走進學校、走上講臺，讓更多職業學校教師走向工廠、走進車間。我們推動各地設立產業導師特設崗位，鼓勵支持學校聘請企業一線技術人員到學校兼職任教，推動更多教師成為“雙師型”人才；支持各地加快產教融合實訓基地建設，既為學生成長成才提供了實踐機會，也為教師自我提升和職業發展創造平臺。職業教育教師校企融合、理實一體、雙向交流，持續推動產教融合走向縱深，為職業教育促改革、提質量提供了新支點，增添了新動力。
四是師范高等教育內涵提質量。師范高等教育是培養教師的教育，是教育事業的重要工作母機。師范高等教育的質量，很大程度決定著教師素質水平和教育事業的質量。國家發改委在推動高等教育結構調整中，結合振興中西部高等教育和實施“雙一流”建設重大工程，積極加大對師范院校的支持力度。黨的十八大以來，安排中央預算內投資40余億元，支持近50所普通師范高校，重點加強實踐辦學能力和學科建設，整體提升師范院校和師范專業辦學水平，推動師范高等教育高質量發展。
謝謝歐司長，下面請田中副局長介紹統籌使用編制資源服務中小學發展的有關情況。
一是編制標準不斷提高。2001年，中央編辦會同教育部、財政部制定全國統一的中小學編制標準，分別明確了農村、縣鎮和城市中小學核編比例，2009年將農村標準提高到縣鎮標準。為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，大力促進教育公平、統籌城鄉教育資源均衡配置，我們于2014年進一步將鄉鎮和農村小學、初中、高中師生比標準提高至1：19、1：13.5、1：12.5的城市標準，分別提高了10.5%、18.5%和4%。目前，這個統一的標準我們也做過測算，與經濟合作與發展組織36個國家和歐盟國家相比，除小學階段略有差距外，初中、高中階段基本持平或略高。
此外，在近幾年實際工作中，不少地方結合生源情況變化，還調高了標準，核增和多核了一些教職工編制。比如說江蘇省提出，可根據財力保障能力和實際需要，按現有教職工編制總量的一定比例另行增加編制。山西、湖南等省提出，可在國家標準的基礎上，統籌考慮隨遷子女入學、二孩政策、小規模學校、貧困地區等因素，適當增加教職工編制。
二是傾斜力度持續加大。近幾年，各級機構編制部門在嚴控機構編制總量的背景下，通過盤活存量、統籌調劑、周轉使用等方式，將其他行業和領域核減下來的編制，優先用在保障中小學教育發展上。例如山東利用統一精簡下來的編制，為全省中小學核增9000余名編制。江西通過大力撤并小微機構，調劑3萬多名編制全力保障中小學教育需要。據統計，截至2018年底全國各省、區、市公辦中小學教職工編制基本都達到或超過全國統一的編制標準，所有省份在事業編制總量只減不增的同時，均保持了教職工編制的基本穩定和逐步增長，總體滿足了教育和教學需要。
三是著力破解難點問題。中發4號文件印發后，我們著眼中小學教師隊伍建設涉及的機構編制方面的重點、難點和熱點問題，如結構性缺編、編外聘用教師等問題，會同教育部、財政部、人力資源社會保障部等進行了廣泛調研，分析問題，了解情況，明確了下一步的工作對策。目前，我們正會同教育、財政等部門研究起草進一步創新挖潛加強中小學教職工隊伍建設、完善編制管理等有關意見，指導地方進一步加強隊伍建設。主要有以下幾點考慮：
感謝田副局長，下面請呂建平副司長介紹加大投入，優先保障，支持教師隊伍建設有關情況。
大家上午好，下面我介紹一下財政部支持加強教師隊伍建設的有關情況。黨的十八大以來，特別是《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》印發以來，財政部門以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持以人民為中心，全面貫徹黨的教育方針，把全面加強教師隊伍建設，作為一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊抓好，會同有關部門重點做好以下幾個方面的工作：
一是加大財政投入，將教師隊伍建設作為教育投入重點予以優先保障。各級財政堅持教育優先發展戰略，不斷加大教育投入。2013-2018年，全國一般公共預算教育支出累計16.2萬億元，年均增長7.9%，一直是一般公共預算第一大支出。財政性教育經費占GDP比例連續7年保持在4%以上。同時調整優化結構，教育投入更多向教師傾斜，教師工資福利支出占財政性教育經費比例已經連續多年超過50%。
二是大力支持教師教育和培訓，提升教師素質能力。支持加強師德師風建設。中央財政安排高校思想政治工作專項資金，支持高校開展社會主義核心價值觀主題教育活動和思政工作隊伍培訓等工作。加大師范教育投入力度。中央財政對教育部部屬師范大學公費師范生，按照每生每年1.4萬元的標準給予補助，同時引導各地多種形式開展地方師范生公費教育。進一步提高師范生生均撥款標準，2013年以來，中央高校師范生和公費師范生生均撥款標準分別提高了3000元和5000元。同時，在分配中央高校改善基本辦學條件等專項資金時，向師范院校予以傾斜。支持加強教師業務培訓。支持實施國培計劃，集中支持中西部地區加強鄉村教師培訓，2013-2019年累計安排相關資金135億元。繼續支持實施職業院校教師素質提高計劃，支持各地建立雙師型教師隊伍，2017-2019年累計安排相關資金20.25億元。
三是優化教師資源配置，向農村教師隊伍建設傾斜。支持實施特崗計劃，中央財政對特崗教師給予工資性補助。從2018年7月1日起，特崗教師工資性補助標準提高至西部地區年人均3.82萬元，中部地區年人均3.52萬元。2019年，特崗計劃招聘規模已擴大到10萬人。2013-2019年中央財政累計安排相關資金430億元。支持實施“三區”人才計劃教師專項計劃和銀齡講學計劃。引導優秀教師到“三區”支教，招募退休教師，到貧困地區義務教育學校講學。2013-2019年，中央財政累計安排相關資金21.22億元。
感謝呂副司長，最后請胡文忠副司長介紹深化教師職稱制度改革，加強教師隊伍建設的有關情況。
記者朋友們，大家上午好！教師是孔子最早倡導的，教育是孟子最先提出來的，現代教育的興起和發展，在我們國家也只有100多年的時間，所以百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。廣大教師是我國專業技術人才的重要組成部分，是推進教育事業發展的第一資源。我們高度重視做好教師職稱制度改革工作。近年來，按照黨中央、國務院關于深化職稱制度改革的決策部署，我們會同教育部等部門積極推進教師相關系列職稱制度改革工作，取得了積極進展。截至目前，中小學教師、中等職業學校教師和技工院校教師三個職稱系列的改革已經完成，高等學校教師和實驗技術人員兩個職稱系列改革也正在積極有序地推進。
針對不同教師隊伍特點，分別制定評價標準，中小學教師重在評價實施素質教育的能力水平，中等職業學校教師、技工院校教師等重在評價實踐教學和技術技能人才培養實績，注重行業企業實踐、指導職業技能大賽等經歷。三是創新了評價機制。建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，推行專家評議制度，選拔高水平的一線教師、教育教學專家擔任評委，中等職業學校教師、技工院校教師還注重遴選行業企業技術專家和一線高技能人才擔任評委；豐富評價方式，采取說課講課、教學水平評價、面試答辯、專家評議、實踐操作等多種評價方式；下放職稱評審權，充分發揮學校用人主體作用，積極培育學校自主評審能力。
《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《關于深化職稱制度改革的意見》印發以來，各地各部門認真貫徹落實教師職稱制度改革工作部署，各項改革舉措逐步落地，改革成效初步顯現。實踐證明，這些改革舉措符合教師成長規律，符合教育事業發展規律，激發了廣大教師教書育人的積極性，受到了廣泛的認可和好評。一是暢通了職業發展通道。中小學教師等群體的職業發展空間得以拓寬，一大批優秀教師取得了正高級職稱（截至目前，全國已經有9854名中小學老師取得了正高級職稱，其中有180名幼兒園教師取得正高級職稱），有利于吸引和鼓勵優秀人才長期從教，終身從教。二是促進了教師隊伍發展，通過改革引導廣大教師回歸講臺，回到教學一線，評出了教育事業發展需要的優秀教師、卓越教師和教育家型教師，教師隊伍結構不斷優化。三是引導教師向基層和艱苦邊遠地區流動。通過職稱評聘的導向作用，有力加強鄉村教師隊伍建設，圍繞鄉村振興戰略和脫貧攻堅部署，進一步推動城鎮教師向鄉村學校、薄弱學校流動，積極促進教育資源均衡配置。
謝謝胡副司長，五位嘉賓的介紹就到這里，下面看看記者朋友們有沒有問題。
剛才聽了幾位介紹，確實這些年我們在加強教師隊伍建設上取得了非常大的歷史性成就，請問任司長，下一步加強教師隊伍建設方面還有什么新的舉措或者大的動作？
感謝這位記者朋友的提問，我們確實有下一步的思考，剛剛因時間有限，可能介紹的不是很充分，我再補充一些。我們將重點做好以下幾方面的工作，推進教師隊伍建設取得更好更實的成效。
第一，加強師德師風建設。我們要加快出臺新時代師德師風建設的意見，完善師德失范問題的防范與查處工作體系，我們要做好剛才提到的《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》落實工作，做好中小學和幼兒園教師評價制度的改革。還有，新時期高校教師隊伍建設的一些文件也會出臺。
第二，加強教師教育振興。協調部屬師范大學根據各地實際需求，增加公費師范生的供給。加強普通高校師范類專業認證的能力建設。組建國家職業教育教師教學創新團隊專家指導委員會，設立國家職業教育教師教學研究項目，設立國家級團隊分專業領域協作共同體，開展首批國家級團隊教師國內外培訓工作。
任司長，今年中央先后出臺了“職教二十條”和“高職擴招100萬”的相關政策，也對“雙師型”教師提出了新的要求，咱們下一步在職業教師和“雙師型”教師這塊有沒有具體的舉措出臺？
感謝這位記者。這也是我們高度關注的問題。這幾年，職業教育獲得了高度的重視和長足的進步，我們正在抓住這個政策的窗口期，希望把職業教育教師隊伍建設往上推一個臺階。
下一步，我們將突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團隊建設相結合，一個是個人，一個是整個團隊。因為職業教育，職業教育領域僅靠教師個體是很難的，這是職業教育的一個特點，所以，我們要通過個人和團隊的建設，來提高教師教育教學能力和專業實踐能力，優化專兼職教師隊伍結構，大力提升職業院?！半p師型”教師隊伍的建設水平，希望能基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質的“雙師型”教師隊伍。
三是建設國家“工匠之師”引領的高層次人才隊伍。通過更崗訪學、頂崗實踐等方式重點培養數以萬計的青年骨干教師。加強專業帶頭人領軍能力培養，為職業院校教師教學創新團隊培養一大批首席專家。建立國家杰出職業教育專家庫和聯系機制。建設1000個國家級“雙師型”名師工作室和1000個國家級教師技藝技能傳承創新平臺。面向戰略型新興產業和先進制造業人才需要，打造一批覆蓋重點專業領域的“國家工匠之師”。在國家級教學成果獎、教學名師等等評選中，向雙師型老師有所傾斜。
四是建設校企人員雙向交流的協作共同體。建立校企共建的100個教師培養培訓基地和100個教師企業實踐基地。職業院校和應用型本科高校教師每年至少要有1個月是在企業或者在實訓基地進行實訓。完善“固定崗+流動崗”資源配置新機制，支持中職、高職和應用型本科高校聘請產業導師到學校任教，遴選、建設兼職教師資源庫。
想問一下田中副局長，因為我們在基層調研走訪的時候，很多地方都會反映編制問題，尤其是音體美這種小學科的老師編制特別缺乏。想問一下，在總量調整的情況下，會不會對這種小學科有所傾斜？還有，編制的調整是不是跟各地的經濟實力有很大的關系？如果是那種比較缺乏或者經濟實力很弱的縣市或者省份，他們沒有實力完成這個調整，也沒有實力進行老師編制優化怎么辦？還有一個問題，請問中國教育發展基金會，去年舉行“為教師亮燈”的活動，得到了很多地方的響應，老師們也特別受歡迎，想問一下今年是否還舉辦這個活動。謝謝。
你反映的這兩個問題，我們在前期跟相關部門調研過程中，很多地方也發現有這些問題。你剛才說的音體美小學科素質教育這一塊，可能有幾種情況，從機構編制的角度來說，核定的編制是指全部教職工的編制，這里面不分你是語文老師、數學老師，還是音體美老師，它是總量的。在這個編制總量內，具體怎么調配各科教師，是由教育部門，特別是學校統籌考慮。
我們在調研過程中也發現，地方這幾年已經有些很好的做法，比如在一些邊遠地區、一些貧困地區，如果學校規模比較小，開啟各種課程相對來說可能有一定難度，包括吸引特定人才可能有難度。在這種情況下，好多地方采取“走教制”、幾個學校建立教育共同體，推動音體美教師、專業技術教師等共享共用，這是個很好的辦法，我們也積極鼓勵地方采取這種方法。特別是剛才提到下一步要推進縣管校聘的制度，一定程度上就是解決這個問題，變教師從學校人為教育系統的人，打通學校之間的教師“固化”，從而加強一個區域內，比如縣域區域內各種類型教師的統籌配置，以一定程度上解決這個問題。
第二個，有些地方編制標準明確了，可能財力有一定的困難，從編制部門來說，我們要求這些地方按照標準必須核編到位。同時，我們幾家部門也在聯合搞一些調研，包括財政部等其他部門，在積極支持這方面的工作。編制調整這一塊，您說的貧困地區怎么配備到位，首先，標準是全國統一的標準，這是必須執行的。在全國標準之外，有些地方可以根據需要適當提高自己的標準當然這也有個前提，可能要結合各地的實際，在一定經濟承受能力的前提下適當提高。同時，我們跟教育部也測算過，跟國外相比，基本上我們這個標準已經不低了。謝謝。
感謝這位媒體朋友的提問，讓我有機會說說我們的一些公益活動。除了這些政策性工作的開展以外，我們還和教師工作司一道在教師節期間開展了許多公益性活動，剛才記者朋友問的連續開展三年的“為教師亮燈”活動，我們今年繼續和教師司聯合發起了“為教師亮燈”的公益活動，號召全國各地于教師節當晚8點到9點，地標性建筑、公共交通設施，為教師亮燈，以此弘揚優秀尊師文化，引導社會各界感念師恩，禮敬教師，有這么一個儀式感，營造濃厚的節日氛圍。今年的亮燈有這么幾個特點：
同時，我們在教師司的指導下開展的大型公益活動還有三項，一是“感謝恩師你我同行”的大型活動，號召在校大學生利用寒假、暑假或者教師節期間，回中小學母?？赐约旱睦蠋?，將感恩之心化為感恩之行。再就是教師節期間開展了鄉村優秀青年教師獎勵培養計劃，這是人民出版社捐贈資金開展的工作，9月9日在中國教育報上公布300位入選教師名單。同時，我們還開展了高校計算機專業優秀教師獎勵計劃。這些公益項目，都是由一些熱心的、有社會責任感的企業通過向我們基金會捐贈開展的。但是我們要強調，這個亮燈活動是純粹的公益項目，大家都是無償自愿參加進來的。再次感謝各位媒體新聞界朋友的關注，我們希望以上開展的這些公益活動，大家以后能夠更多的給予關注和支持。謝謝大家！
想問人社部，據介紹，目前中小學教師和中等職業學校教師，還有技工學校教師的職稱改革已經完成了，請您再詳細介紹一下有關的評價標準，如何發揮職稱評價的指揮棒和導向作用，更好引導教師潛心育人。謝謝。
感謝這位記者朋友，你提了一個很好的問題，也是大家非常關心的問題。我們教師，按照系列來說，主要分成四大塊，第一是中小學教師，第二是中等職業學校教師，第三是技工院校教師，第四是高等院校教師。這四類不同的群體，他們的職稱標準、方式都是不一樣的，因為他們的對象都不一樣。
關于這位記者朋友提出的如何發揮職稱評價的“指揮棒”作用，我想主要是在三個方面。評價標準是教師職稱評價的核心問題。在教師相關系列職稱改革過程中，我們聚焦各支教師隊伍的職業特點，聚焦教書育人的專業性、實踐性、長期性，堅持重師德、重能力、重業績、重貢獻，不斷完善評價標準，激勵廣大教師提高師德修養和教書育人的水平，職稱評價的“指揮棒”作用得以有效發揮。
一是堅持育人為本，德育為先，注重對師德素養的考察，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德樹人、愛崗敬業，實行師德問題“一票否決”、學術造假“一票否決”。
二是突出對教書育人工作實績考察。以職業屬性和崗位要求為基礎，區分不同教師隊伍的特點，不同學科的特點，分層分類制定評價標準，著力提高評價的科學性和針對性。比如，技工院校教師、中等職業學校教師職稱評價標準進一步完善，把指導學生參加技能大賽成績作為評價的重要內容。
三是破除“四唯”的傾向。一是淡化學歷要求，對學歷僅做一般性的要求，為不具備學歷的特殊人才建立特殊通道。二是淡化論文要求，推行代表作制度，改變片面地將論文、著作數量與職稱評審直接掛鉤的做法，將教案、教研報告、參與學校專業建設、參與實訓基地建設、指導學生實習成果等作為評價的內容。三是淡化資歷要求，對優秀教師和做出突出貢獻的教師，可以不受層級的限制，直接申報高級職稱。最后是淡化獎項要求，不對獎項做硬性要求，不把榮譽性稱號作為限定性條件。比如，最近南京林業大學的蔣華松老師，主要是憑著教書育人的過硬本領和優異成績，不是學術論文，評上了教授職稱，受到社會廣泛熱議和好評。謝謝。
網站聲明
網站地圖
聯系我們